يتناول هذا المقال فكرة مراحل تصميم البحوث التربوية وأشكال التصميم المختلفة المرتبطة به، ويهدف المقال إلى تعريف كل شكل من هذه الأشكال، بدءًا من التصاميم المرتبطة بالبحث الكمي وما قبل التجريبية وصولًا إلى التجريبية الحقيقية وشبه التجريبية، بالإضافة إلى ذلك سيتم استعراض التصاميم المرتبطة بالبحوث النوعية والتفاعلية، فضلًا عن التصاميم غير التفاعلية أو التحليلية.
ما المقصود بتصميم البحث التربوي؟
تصميم البحث هو الخطة أو الهيكل الذي يتم وضعه لتوجيه عملية البحث وتنفيذها بشكل منهجي ومنظم، ويهدف تصميم البحث إلى تحقيق الأهداف البحثية المحددة والإجابة على الأسئلة البحثية المطروحة بطريقة فعالة ودقيقة، يشمل تصميم البحث عدة عناصر مهمة، بما في ذلك:
1- تحديد المشكلة البحثية
يتم تحديد موضوع البحث والمشكلة التي يهدف الباحثون إلى حلها أو استكشافها.
2- وضع الأهداف البحثية
يجب تحديد الأهداف الرئيسية والفرعية للبحث، وتحديد النتائج المرجوة والمعرفة المرتقبة.
3- اختيار المنهج البحثي
يجب اختيار المنهج الذي سيستخدم لجمع البيانات وتحليلها، سواء كان ذلك بحثًا كميًا، أو بحثًا نوعيًا، أو استخدام تصميم تجريبي، أو تصميم غير تجريبي.
4- اختيار العينة
ينبغي تحديد العينة التي سيتم دراستها أو مشاركتها في البحث، وضبط المعايير المناسبة لاختيار العينة بطريقة تمثل السكان المستهدفين.
5- وضع أدوات البحث
يتعين تحديد وتطوير الأدوات والإجراءات المستخدمة لجمع وتحليل البيانات، مثل: استبيانات، أو مقابلات، أو ملاحظات.
6- تحليل البيانات
يتم تحليل البيانات المجمعة باستخدام الطرق الإحصائية أو التحليل النوعي، وتفسير النتائج واستنتاجات البحث.
اقرأ أيضًا: خطوات البحث العلمي بالترتيب| خارطة الباحث
.jpg)
ما هي خطوات البحث التربوي؟
مراحل تصميم البحوث التربوية تشمل عمليات محددة يتم اتباعها لإجراء دراسة بحثية في مجال التربية، وفيما يلي خطوات عامة للبحث التربوي:
أولا: تحديد الموضوع والمشكلة البحثية
قم بتحديد موضوع الدراسة وتحديد القضية أو المشكلة التربوية التي ترغب في استكشافها أو حلها من خلال البحث.
ثانيًا: وضع الأهداف البحثية
قم بتحديد الأهداف الرئيسية والفرعية للبحث، ويجب أن تكون الأهداف واضحة وقابلة للقياس ومتوافقة مع المشكلة البحثية المحددة.
ثالثًا: مراجعة الأدبيات
قم بإجراء مراجعة دقيقة للأدبيات المتعلقة بموضوع البحث، واستكشف الدراسات والأبحاث السابقة التي أجريت في هذا المجال، واستخدمها كأساس لإطار نظري قوي للبحث الخاص بك، وتعتبر هذه المرحلة من أهم مراحل تصميم البحوث التربوية.
رابعًا: تحديد المنهج البحثي
قم بتحديد المنهج الذي ستتبعه في الدراسة، هل ستستخدم منهجية كمية أم نوعية؟ هل ستجري استطلاعات، أو مقابلات، أو ملاحظات؟، ثم حدد الأدوات والإجراءات المناسبة لجمع البيانات المطلوبة.
خامسًا: جمع البيانات
قم بتنفيذ خطة جمع البيانات المحددة، قم بتطبيق الأدوات المحددة لجمع المعلومات من العينة المستهدفة، وتسجيلها وتوثيقها بشكل صحيح.
سادسًا: تحليل البيانات
قم بتحليل البيانات التي تم جمعها باستخدام الطرق الإحصائية المناسبة أو تقنيات التحليل النوعي، واستخراج النتائج والاستنتاجات.
تعرف على: أمثلة عن عنوان البحث العلمي| سندك إلهامك الأول
كيفية تفسير النتائج ومناقشتها
قم بتفسير النتائج التي تم الحصول عليها ومناقشتها بشكل دقيق ومنطقي، قم بتحليل النتائج في سياق الأهداف البحثية، والإطار النظري، والأدبيات المرجعية:
1- كتابة التقرير البحثي
قم بكتابة التقرير النهائي للبحث، وتنظيمه، وصياغته بشكل مناسب، يجب أن يتضمن التقرير مقدمة، ومراجعة الأدبيات، ووصف المنهج، والنتائج، والمناقشة، والاستنتاجات الرئيسية.
2- التوصيات والتطبيقات العملية
قدم توصيات مستندة إلى النتائج والاستنتاجات الرئيسية للبحث التربوي، يمكن أن تشمل التوصيات تطبيقات عملية وتوجيهات للسياسات أو الممارسات التربوية.
3- مدخل إلى تصميم البحث
تشير مراحل تصميم البحوث التربوية إلى هيكلة وخطة البحث التي تسمح بالوصول إلى إجابات لأسئلة البحث وتنظيم المتغيرات المشتركة في مشروع البحث، عادةً ما يتم وصف تصميم البحث باستخدام رموز مختصرة تسهل تلخيص هيكل التصميم بكفاءة وسهولة، وفيما يلي ملخص لهذه الرموز.
4- المشاهد أو القياسات
تُرمز لها بالرمز (O) وتشير إلى قياس أو مشاهدة فردية، مثل: وزن الطالب، أو أداة بنية متعددة الفقرات، مثل: مقياس مفهوم الذات الذي يتكون من عشر فقرات، أو استبانة متعددة الأجزاء، مثل: الاستبانة، أو مجموعة من الاختبارات التي يتلقاها الفرد في وقت محدد.
إذا كان الباحث يرغب في تمييز بين قياسات مختلفة، فقد يستخدم أرقامًا فرعية أو مؤشرات إضافية إلى جانب الرمز، مثل: O1، وO2.
5- المعالجات أو البرامج
تُرمز لها بالرمز (X) وتشير إلى التدخل المبسط، مثل: تدخل جراحي مرة واحدة، أو برنامج تدريبي للمعلمين، وعادةً ما لا يكون هناك رمز محدد يستخدم مع المجموعة التي لم تتلقَ المعالجة.
وقد يلجأ بعض الباحثين إلى استخدام الرموز (X ) و (X-) للدلالة على تلقي المعالجة وعدم تلقيها على التوالي، وعلى غرار المشاهدات أو القياسات يمكن استخدام أرقام فرعية، أو مؤشرات إضافية إلى جانب الرمز.
احصل على: شكل خطة البحث وأهدافها: سندك بوابتك لكتابة خطة ناجحة
خصائص التصميم التربوي الجيد
تتميز مراحل تصميم البحوث التربوية الجيدة بعدة خصائص، ومنها:
أولا: وجود أساس نظري
تعكس استراتيجيات التصميم الجيد النظريات المراد استكشافها، على سبيل المثال: إذا تنبأت النظرية بأن المعالجة أو البرنامج يؤثر على مجموعة ولا يؤثر على أخرى، فقد يكون من المفيد أن يتضمن التصميم مجموعتين؛ لتحسين الصدق التمييزي وإظهار قدرة النظرية التنبؤية.
ثانيًا: الظروف
يعكس التصميم الجيد للبحث الظروف التي يتم فيها الاستكشاف، مع مراعاة وجود المنافسة بين الأفراد وعوامل التشويش، ويتم تحديد الظروف من خلال تحديد عوامل الاختلاف التي يمكن أن تؤثر في نتائج البحث، مثل: العمر، والجنس، والخلفية التعليمية، والثقافية، كما يجب مراعاة أي تدخلات أو عوامل خارجية قد تؤثر على النتائج المرجوة.
ثالثًا: توزيع العينة
يجب تحديد طريقة اختيار العينة وتوزيعها بشكل عشوائي؛ لضمان تمثيل العينة وتعميم النتائج على السكان الأصليين.
رابعًا: جمع البيانات
يجب تحديد كيفية جمع البيانات المطلوبة سواء من خلال استبانات، أو مقابلات، أو ملاحظات، أو تجارب، وتعتبر هذه الخصيصة من أفضل الأشياء التي تتميز بها مراحل تصميم البحوث التربوية.
خامسًا: تحليل البيانات
يجب تحديد الطرق والأساليب التحليلية المناسبة لتحليل البيانات المجمعة واستخلاص النتائج.
سادسًا: الاعتبارات الأخلاقية
يجب أخذ الاعتبارات الأخلاقية في الاعتبار أثناء تصميم البحث وتنفيذه، مثل: الحفاظ على سرية المعلومات الشخصية، والحصول على موافقة الأشخاص المشاركين في البحث.
سابعًا: الجدوى
يجب أخذ الجوانب المالية والموارد المتاحة في الاعتبار عند تصميم البحث، مثل: التكاليف المتوقعة لجمع البيانات، وتحليلها، وتوظيف الموظفين، والمعدات اللازمة.
ثامنًا: الوقت
يجب تحديد الجدول الزمني المتوقع لإنجاز البحث وتحديد المهام والمراحل المختلفة للبحث.
.jpg)
تابع قراءة موضعنا: كيفية إنجاز خطة بحث: معايير سندك الذهبية
.jpg)
التعريف بالتصاميم ما قبل التجريبية
التصاميم ما قبل التجريبية تُعَتَبَرُ هذه التصاميم جزءًا من التصاميم التجريبية الضعيفة على الرغم من شيوع استخدامها بين الباحثين، فهي تُعَتَبَرُ نماذج غير مكتملة من التصاميم التجريبية وتفتقر إلى الدقة والموثوقية، ومن بين هذه التصاميم المبتورة التي يمكن ذكرها:
1- تصميم المجموعة الواحدة
يتكون هذا التصميم من مجموعة واحدة فقط تتعرض للمتغير المستقل ثم يتم اختبارها فيما بعد، ويُعَتَبَرُ هذا التصميم من أضعف التصاميم بسبب وجود عدة عوامل لا يمكن ضبطها بشكل مناسب.
2- تصميم اختبار قبلي وبعدي للمجموعة الواحدة
تصميم الاختبار قبل وبعد للمجموعة الواحدة: يتميز هذا التصميم بوجود مجموعة واحدة يتم اختبارها مرتين مرة قبل تعرضها للمعاملة ومرة بعدها، ثم يتم قياس التأثير الناتج عن المعاملة؛ من خلال استخلاص الفروق في الأداء بين الاختبارين؛ ومن ثم يتم اختبار دلالة هذه الفروق بواسطة الأساليب الإحصائية.
3- تصميم المجموعة الثابتة
في هذا التصميم يتم استخدام مجموعتين تتعرضان للاختبار بعد المعاملة دون أن يتم إجراء اختبار قبل المعاملة، ولا يتم تخصيص المشاركين في الدراسة بشكل عشوائي بين المجموعتين، وتعتبر هذه المرحلة من أفضل مراحل تصميم البحوث التربوية.
وأحد الأسباب الرئيسية لعدم الدقة الداخلية في هذا التصميم هو أن الفروق بين المجموعتين في الاختبار بعد المعاملة يمكن أن يُعزى إلى خصائص تلك المجموعتين بالإضافة إلى المعاملة التجريبية.
4- التصاميم التجريبية الحقيقية
تعتبر التصاميم التجريبية الحقيقية أحد أكثر التصاميم دقة وصرامة، وتعتبر المعيار الذهبي الذي يتم استخدامه لمقارنة تصاميم الأبحاث، عندما يكون بإمكاننا تطبيق التصميم التجريبي بنجاح، وبمعنى وجود مجموعات التجربة والمجموعات الضابطة المناسبة، فمن المحتمل أن يكون التصميم التجريبي قويًا من حيث الصدق الداخلي.
يمكن تصور الصدق الداخلي كمركز الاستنتاجات السببية أو العلاقات بين السبب والنتيجة، عندما ترغب في تحديد ما إذا كان برنامج أو معالجة ما يؤدي إلى نتيجة معينة، فإنك مهتم بالصدق الداخلي.
طرق الحصول على المجموعات المتكافئة في البحث التربوي
أما بالنسبة لطرق الحصول على مجموعات متكافئة، فيمكن استخدام عدة طرق، بما في ذلك:
1- الانتقاء العشوائي لأفراد المجموعات التجريبية والضابطة
يتم تحقيق المساواة بين احتمالية اختيار كل فرد من أفراد المجتمع الأصلي عن طريق الاختيار العشوائي، وبمعنى آخر يتم اختيار الأفراد بشكل عشوائي من مجموعة كبيرة من الأفراد (وهي تمثل المجتمع المستهدف للدراسة)، ثم يتم تعيينهم إلى المجموعتين (التجريبية والضابطة) بشكل عشوائي، ويكمن المفتاح الأساسي لنجاح التصميم التجريبي في التعيين العشوائي للأفراد إلى المجموعتين.
2- التكافؤ المبني على أسس إحصائية
يتم تحقيق التكافؤ باستخدام متوسطات مجموعات التجريب، والضابطة، وانحرافاتها المعيارية للمتغيرات المؤثرة في المتغير التابع (باستثناء المتغير المستقل).
3- طريقة الأزواج المتماثلة
تتطلب هذه الطريقة اختيار الأفراد على شكل أزواج؛ حيث يتم اختيار الأفراد على أساس التشابه في العوامل المؤثرة، مثل: العمر، والذكاء، وغيرها من المتغيرات المؤثرة في نتائج التجربة، ويتم تعيين أحد الأفراد عشوائيًا إلى المجموعة الضابطة، بينما يتم وضع الفرد الآخر في المجموعة التجريبية.
يستخدم التوأم المتماثل في كثير من الأحيان لإنشاء مجموعات متكافئة؛ حيث يتم وضع أحد التوأمين في المجموعة التجريبية والآخر في المجموعة الضابطة، ويتم استخدام التوائم في الدراسات التي تهتم بدراسة تأثير البيئة والوراثة على عدة سمات، مثل: الشخصية على سبيل المثال.
المصادر والمرجع
إذا كنت تريد الحصول على جميع المعلومات من خلال Stages of designing educational research
في نهاية المقال بعد تقديمنا حول مراحل تصميم البحوث التربوية ومعرفة ما هي خطوات البحث التربوي؟، وتقديم العديد من خصائص التصميم الجيد، وتقديم عدة نصائح وحلول نتمنى أن نكون أوفينا استفساراتكم، وأن تكون قراءة شيقة ومليئة بالمعلومات المفيدة، نحن شركات البحث العلمي شركة سندك للاستشارات الاكاديمية والترجمة، نقدم لك خدمات البحث العلمي، كل ما عليك التواصل معنا عبر الواتساب.
