تخلص من عقبات الصياغة مع خطوات مضمونة لـ كتابة بحث علمي (دليل شامل)

 هل تبحث عن الطريقة الصحيحة لـ كتابة بحث علمي متكامل يحقق أهدافك الأكاديمية؟؛فـ تعد كتابة البحث العلمي من أهم المهارات التي يحتاج إليها الباحثون وطلاب الدراسات العليا؛ فهي لا تقتصر على جمع المعلومات وترتيبها، بل تتطلب اتباع منهج علمي واضح يبدأ باختيار موضوع البحث وتحديد مشكلته، ويمتد إلى صياغة الأهداف والتساؤلات، وجمع البيانات وتحليلها، وصولًا إلى عرض النتائج والتوصيات بصورة منظمة وموثوقة.

 

إليك أهم : 7 خطوات تكشف الفرق بين رسم خطة البحث وكتابة البحث العلمي

 

هي عملية منهجية منظمة تهدف إلى إعداد دراسة علمية تتناول موضوع أو مشكلة بحثية محددة؛ من خلال جمع المعلومات والبيانات من مصادر موثوقة، وتحليلها وتفسيرها وفق أسس علمية ومنهجية، للوصول إلى نتائج تسهم في الإجابة عن أسئلة البحث أو اختبار فرضياته، وتقديم توصيات ومقترحات تستند إلى الأدلة العلمية، بما يعزز جودة المعرفة العلمية، وهو ما يعرف بـ كتابة بحث علمي.

 

لا تتردد اكتشف| كيف تغير المساعدة في كتابة البحوث والترجمة مستقبل مشاريعك الأكاديمية؟

 

نعم، قد تختلف خطوات كتابة البحث العلمي ورسائل الماجستير والدكتوراه من دليل جامعي لآخر، إذ تضع كل جامعة أو كلية مجموعة من الضوابط والإرشادات الأكاديمية التي تنظم إعداد البحوث والرسائل العلمية، بما يتناسب مع طبيعة التخصص ومتطلبات الدرجة العلمية وقد تشمل هذه الاختلافات ترتيب فصول البحث، وطريقة صياغة العنوان والمشكلة والأهداف، وعدد صفحات الرسالة، وشروط توثيق المراجع، ونمط تنسيق الجداول والأشكال، وإجراءات التحكيم والمناقشة.

 

 

استكشف: كيف أسوي بحوث جامعية في السعودية: سندك بوابتك للريادة

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

تؤكد أدلة إعداد البحوث والرسائل العلمية في الجامعات عادة أهمية اختيار موضوع واضح ومحدد، يرتبط بتخصص الباحث ومجاله العلمي، ويعالج مشكلة أو قضية تستحق الدراسة، مع إمكانية تنفيذ البحث في ضوء الوقت والإمكانات والبيانات والمصادر المتاحة ويفضل عند كتابة بحث علمي مراعاة مجموعة من المعايير، من أبرزها:

► الارتباط بالتخصص

أن يقع الموضوع ضمن المجال العلمي للباحث، وأن يتناسب مع مقرراته وخبراته واهتماماته البحثية.

► أهمية الموضوع

أن يتناول قضية لها قيمة علمية أو تطبيقية، ويمكن أن تسهم نتائجها في فهم مشكلة أو تطوير ممارسة أو تقديم حلول.

► وجود مشكلة بحثية واضحة

ألا يكون الموضوع مجرد عنوان عام، بل ينبغي أن يقود إلى مشكلة أو فجوة بحثية يمكن صياغتها ودراستها علمي.

► حداثة الموضوع وأصالته

يُفضل أن يتناول جانب لم يحظ بالدراسة الكافية، أو يعيد دراسة موضوع سابق من زاوية أو بيئة أو عينة مختلفة تبرر إجراء الدراسة.

► إمكانية التنفيذ

التأكد من توافر البيانات والعينة والمصادر والأدوات والوقت والإمكانات اللازمة لإنجاز الدراسة.

► قابلية الموضوع للبحث

ينبغي أن يكون الموضوع قابل للتحويل إلى أسئلة أو فرضيات وأهداف وإجراءات منهجية قابلة للتطبيق، بما يتيح للباحث دراسته بصورة علمية منظمة والوصول إلى نتائج وهو ما يمثل أساس مهم في كتابة بحث علمي متكامل ومستوفٍ للمعايير المنهجية.

► مراعاة متطلبات الجامعة

يجب مراجعة دليل الكلية أو القسم والضوابط الخاصة باختيار الموضوع واعتماده؛ فقد تختلف الإجراءات من جامعة وأخرى ومن تخصص إلى آخر.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في اختيار موضوع البحث أو الرسالة؟

يمكن أن تساعدك سندك في تحويل الفكرة الأولية التي يمتلكها الباحث إلى موضوع بحثي أكثر تحديد وقابلية للدراسة؛ من خلال مناقشة مجال البحث والاهتمام العلمي، والمساعدة في تضييق نطاق الموضوع، وتحديد المتغيرات أو المفاهيم الأساسية، واستكشاف الجوانب التي يمكن أن تمثل مشكلة أو فجوة بحثية، إلى جانب مراجعة مدى مناسبة الموضوع للتخصص وطبيعة المرحلة العلمية كما يمكن دعم الباحث في المقارنة بين أكثر من فكرة بحثية وفق معايير الأهمية والحداثة وقابلية التنفيذ وتوافر المصادر والبيانات، وصولًا إلى صياغة عنوان أولي واضح يمكن تطويره بعد مراجعة الأدبيات ومتطلبات الجامعة.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

إذا كان الباحث عند كتابة بحث علمي مهتم بمجال [المجال العلمي] ولاحظ وجود مشكلة تتمثل في [وصف المشكلة أو الظاهرة]؛ فيمكن البدء بمراجعة الدراسات السابقة لمعرفة ما تناولته من جوانب، ثم تحديد الجانب الذي ما يزال بحاجة إلى دراسة، مثل [الفجوة البحثية] وبناء على ذلك يمكن اقتراح موضوع أولي بعنوان: «أثر/دور/علاقة [المتغير الأول] بـ[المتغير الثاني] لدى [الفئة المستهدفة] في [البيئة أو المؤسسة]» ثم يراجع الموضوع للتأكد من أهميته العلمية والتطبيقية، وتوافر المصادر والبيانات وإمكانية الوصول إلى العينة، وملاءمته للمنهج المناسب، قبل اعتماد العنوان النهائي وفق متطلبات الجامعة والقسم العلمي.

 

♦ رابعًا: مثال قابل للتعديل

بدلًا من اختيار موضوع عام مثل: «الذكاء الاصطناعي في التعليم»، يمكن تضييق نطاقه إلى: «أثر توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب [المرحلة التعليمية] في [البيئة التعليمية]»، ويعد هذا العنوان أكثر قابلية للدراسة؛ لأنه يحدد المتغير المستقل، والمتغير التابع، والفئة المستهدفة، وهو ما يمثل خطوة أساسية في كتابة بحث علمي واضح ومحدد وقابل للتنفيذ.

 

تعلم مع سندك: كيف أختار موضوع رسالة ماجستير؟ دليل 2026 نماذج إرشادية جاهزة

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

تشترط أدلة الجامعات عادةً أن يكون عنوان البحث أو الرسالة واضحًا ومعبرًا بدقة عن موضوع الدراسة ومجالها، وأن يعكس المشكلة البحثية والمتغيرات أو المفاهيم الأساسية التي تتناولها الدراسة، دون استخدام عبارات عامة أو ألفاظ غير محددة كما يراعى أن يكون العنوان مختصرًا قدر الإمكان دون الإخلال بالمعنى، وأن يتوافق مع تخصص الباحث والمنهج المستخدم، وألا يتضمن نتائج مسبقة أو أحكام لا تستند إلى إجراءات الدراسة وفي الدراسات التي تتناول متغيرات محددة، يفضل أن يوضح العنوان طبيعة العلاقة أو الأثر أو الدور بين المتغيرات، مع تحديد الفئة أو المجتمع أو المجال الذي تُطبق عليه الدراسة متى كان ذلك ضروريًا؛ لذلك ينبغي الرجوع إلى الدليل المعتمد قبل اعتماد العنوان النهائي، بما يسهم في كتابة بحث علمي منظم يعكس موضوع الدراسة ومشكلتها وأهدافها بصورة دقيقة.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في صياغة العنوان؟

تساعد سندك الباحث في مراجعة العنوان المقترح من الناحية الأكاديمية والمنهجية، والتأكد من ارتباطه بمشكلة البحث وأهدافه ومتغيراته، مع العمل على تقليل العبارات الزائدة أو العامة وتحسين دقة المصطلحات المستخدمة كما يمكن مساعدة الباحث في صياغة أكثر من بديل للعنوان ومقارنة مدى ملاءمة كل بديل لطبيعة الدراسة وتخصصها، مع مراعاة متطلبات الجامعة أو الكلية التي ستقدم إليها الرسالة والهدف هو الوصول إلى عنوان واضح ومحدد يعكس مضمون الدراسة دون أن يكون أوسع أو أضيق من نطاقها الفعلي.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

يمكن بناء العنوان؛ من خلال تحديد مجموعة من العناصر الأساسية، مثل: نوع العلاقة أو طبيعة الدراسة المتغير أو الظاهرة الأساسية المتغير المرتبط بها المجتمع أو الفئة المستهدفة المجال أو المكان عند الحاجة.

 

♦ رابعُا: مثال عام لـ كتابة بحث علمي

أثر [المتغير المستقل] في [المتغير التابع] لدى [الفئة المستهدفة] في [المجال/المؤسسة/المكان].

ويمكن تعديل النموذج وفق طبيعة البحث، مثل:

فاعلية [برنامج/استراتيجية/تدخل] في تنمية [المتغير المستهدف] لدى [الفئة المستهدفة].

أو:

العلاقة بين [المتغير الأول] و[المتغير الثاني] لدى [الفئة المستهدفة] في [المجال].

أو:

دور [المتغير/العامل] في تحقيق [النتيجة/المتغير] لدى [الفئة المستهدفة].

ويراعى عند تطبيق هذه النماذج ألا تضاف أي متغيرات أو فئات أو علاقات لا تتضمنها الدراسة فعلي؛ فالعنوان الجيد ليس مجرد صياغة لغوية جذابة، وإنما وصف دقيق ومختصر لما سيبحثه الباحث بالفعل.

 

هل تعلم: لماذا تقتل صياغة عنوان البحث العلمي الفضفاض رسالتك؟ تجاوز النماذج التقليدية

 

تعد مقدمة البحث من الأجزاء الأساسية التي تمهّد للقارئ موضوع الدراسة وتوضح سياقها وأهميتها؛ ولذلك ينبغي أن تكتب بصورة منظمة ومترابطة، مع مراعاة متطلبات الجامعة والكلية والتخصص؛ فإن معظم الأدلة الأكاديمية تشترك في ضرورة أن تقود المقدمة القارئ بصورة تدريجية من الموضوع العام إلى المشكلة البحثية المحددة، بما يسهم في بناء أساس واضح ومتماسك للدراسة ويعزز جودة كتابة بحث علمي يستوفي المعايير الأكاديمية والمنهجية المتعارف عليها.

♦ أولًا: ماذا تتضمن مقدمة البحث وفقًا لأدلة الجامعات؟

عادة ما يراعى عند كتابة المقدمة أن تتضمن مجموعة من العناصر المترابطة، وليس بالضرورة أن تظهر جميعها بالترتيب نفسه في كل جامعة، ومن أبرزها:

► التمهيد لموضوع البحث

يبدأ الباحث بعرض عام ومختصر للموضوع، مع توضيح مجاله وسياقه وأهميته.

► توضيح أهمية الموضوع

يبين الباحث لماذا يستحق الموضوع الدراسة، وما يرتبط به من أهمية علمية أو تطبيقية.

► عرض المشكلة أو الظاهرة بصورة تدريجية

ينتقل الباحث من السياق العام إلى الجوانب التي تكشف وجود مشكلة أو فجوة تستدعي البحث.

► الاستناد إلى الأدبيات والدراسات السابقة

يمكن دعم الأفكار الأساسية بالمراجع العلمية الحديثة والموثوقة، وفق أسلوب التوثيق الذي تعتمده الجامعة.

► إبراز الفجوة البحثية

يوضح الباحث ما الذي لا يزال يحتاج إلى دراسة أو ما الجانب الذي تسعى الدراسة الحالية إلى معالجته، بما يسهم في تحديد الإضافة العلمية التي تقدمها الدراسة وتوجيه مسار كتابة بحث علمي قائم على مشكلة بحثية واضحة.

► التمهيد للدراسة الحالية

تنتهي المقدمة بصورة منطقية إلى مشكلة البحث أو موضوع الدراسة؛ بحيث يشعر القارئ أن الدراسة الحالية جاءت استجابة لحاجة بحثية واضحة.

ولا يفضل أن تتحول المقدمة إلى عرض تفصيلي للدراسات السابقة أو إلى تعريفات متتابعة للمفاهيم؛ وإنما ينبغي أن تكون مدخل مترابط يقود إلى مشكلة البحث وأهدافه كما يجب الالتزام بالحجم والتنسيق وطريقة التوثيق التي يحددها الدليل الأكاديمي المعتمد لدى الجامعة.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في كتابة مقدمة البحث والرسالة العلمية؟

يمكن أن تساعد سندك الباحث في تنظيم مقدمة البحث أو رسالة الماجستير والدكتوراه؛ من خلال مراجعة تسلسل الأفكار، وربط الموضوع العام بالمشكلة البحثية، وتحسين الانتقال بين الفقرات، وتحديد المواضع التي تحتاج إلى دعم بالمراجع، ومراجعة مدى اتساق المقدمة مع عنوان الدراسة ومشكلتها وأهدافها وأسئلتها أو فرضياتها وعند كتابة بحث علمي يمكن مساعدة الباحث في مراجعة الصياغة الأكاديمية واللغة والتوثيق والتنسيق وفق المتطلبات التي يحددها دليل الجامعة، مع الحفاظ على فكرة الباحث وصوته العلمي، وعدم استبدال دوره في بناء المحتوى العلمي للدراسة.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام لمقدمة بحث قابلة للتعديل لأي تخصص

يمكن للباحث الاستفادة من النموذج التالي وتعديله وفق موضوعه وتخصصه:

يشهد [المجال/التخصص] اهتمام متزايد في السنوات الأخيرة، في ظل ما يطرأ عليه من تطورات وتحديات ترتبط بـ[اذكر التطور أو الظاهرة ذات الصلة] وقد انعكس ذلك على [الفئة/المؤسسة/المجتمع/المجال التطبيقي]؛ الأمر الذي جعل الاهتمام بـ[موضوع البحث] من الموضوعات التي تستحق الدراسة والتحليل، لما لها من ارتباط بـ[اذكر الأهمية أو الأثر المتوقع].

تتطلب كتابة بحث علمي الاستناد إلى الأدبيات والدراسات السابقة ذات الصلة، التي تشير إلى أهمية [المتغير/الموضوع الرئيس] في [اذكر المجال أو النتيجة المرتبطة به]، كما أوضحت بعض الدراسات وجود عدد من التحديات أو الجوانب التي ما تزال بحاجة إلى مزيد من البحث، ولا سيما فيما يتعلق بـ[اذكر الفجوة أو الجانب غير المدروس بصورة كافية] ومن هنا تبرز الحاجة إلى تناول هذا الموضوع في سياق [حدد المجتمع أو البيئة أو الفئة المستهدفة]، بما يسهم في تقديم فهم أكثر وضوحًا لـ[المشكلة أو الظاهرة].

وعلى الرغم من تعدد الدراسات التي تناولت [الموضوع]، فإن هناك حاجة إلى دراسة [حدد الجانب الذي تتميز به الدراسة الحالية]، خاصة في ضوء [اذكر السياق أو المتغير أو الفئة أو البيئة البحثية] وانطلاقًا من ذلك، تسعى الدراسة الحالية إلى بحث [اذكر موضوع الدراسة أو العلاقة بين المتغيرات] لدى [مجتمع الدراسة]؛ وذلك بهدف الوصول إلى نتائج يمكن أن تسهم في [اذكر الإسهام العلمي أو التطبيقي المتوقع].

في سياق كتابة بحث علمي متكامل، ينبغي أن تتحدد مشكلة الدراسة في [اكتب المشكلة بصورة مباشرة ومحددة]، ومن ثم تسعى الدراسة إلى الإجابة عن [أسئلة البحث] وتحقيق [أهداف البحث]، بما ينسجم مع طبيعة المشكلة ومنهج الدراسة وإجراءاتها."

 

♦ ملاحظة

هذا النموذج عام، لذلك يجب تعديل عباراته وفق موضوع البحث والتخصص والمنهج، مع إضافة المراجع العلمية المناسبة، وعدم استخدام العبارات العامة أو النتائج غير المدعومة بالمصادر كما ينبغي مراجعة دليل الجامعة للتأكد من متطلبات المقدمة من حيث الطول، وطريقة التوثيق، وترتيب عناصر البحث.

 

توصل إلى: معايير وأسرار كتابة مقدمة البحث العلمي بلا ثغرات منهجية

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

تتفق أدلة إعداد البحوث والرسائل العلمية في معظم الجامعات على ضرورة أن تكون مشكلة البحث واضحة ومحددة وقابلة للدراسة، وأن تعبر عن قضية أو ظاهرة أو فجوة علمية تستحق البحث والتحليل؛ ولتحديد المشكلة بصورة صحيحة عند كتابة بحث علمي، يبدأ الباحث بتحديد المجال العام للموضوع، ثم الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة والتقارير والنتائج ذات الصلة؛ للكشف عن جانب ما زال يحتاج إلى تفسير أو دراسة أو معالجة وبعد ذلك يحدد الباحث أبعاد المشكلة ومتغيراتها والفئة أو البيئة التي ستتناولها الدراسة، ثم يضيق نطاقها تدريجي حتى يصل إلى مشكلة محددة يمكن دراستها في حدود الإمكانات والزمن المتاحين وينبغي أن ترتبط مشكلة البحث ارتباط مباشر بعنوان الدراسة وأهدافها وأسئلتها أو فرضياتها ومنهجها وأدواتها، وألا تكون مجرد عرض عام للموضوع أو وصف لظاهرة دون تحديد الجانب الذي يحتاج إلى بحث علمي.

وعادة ما تعرض المشكلة في مقدمة مترابطة تبدأ بتوضيح السياق العام للموضوع، ثم بيان أهمية الظاهرة أو القضية، والاستناد إلى نتائج الدراسات السابقة أو المؤشرات العلمية التي تكشف وجود المشكلة، ثم توضيح الفجوة أو الجانب الذي لم يحظ بالدراسة الكافية، وصول إلى الصياغة المباشرة للمشكلة عند كتابة بحث علمي وقد تصاغ المشكلة في صورة فقرة ختامية واضحة، ثم تترجم إلى سؤال رئيس، وتتفرع عنه الأسئلة الفرعية أو الفرضيات وفق طبيعة الدراسة.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في تحديد مشكلة البحث وصياغتها؟

تساعد سندك الباحث في تنظيم فكرة البحث وتحويلها من موضوع عام إلى مشكلة بحثية محددة قابلة للدراسة؛ من خلال مراجعة موضوع الدراسة وأهدافها ومتغيراتها، وتحليل الأدبيات والدراسات السابقة ذات الصلة، والمساعدة في تحديد الفجوة البحثية التي يمكن أن تنطلق منها الدراسة كما يمكن دعم الباحث في صياغة المشكلة بلغة أكاديمية واضحة، والتأكد من اتساقها مع عنوان البحث وأسئلته وأهدافه والمنهج المقترح، ومراجعة صياغتها ولا يقتصر الأمر على الصياغة اللغوية، بل يمتد إلى بناء المشكلة البحثية بصورة منهجية تدعم بقية عناصر كتابة بحث علمي؛ بحيث تتجنب العمومية والتكرار والعبارات التي لا يمكن التحقق منها علمي ولا يقتصر الأمر على الصياغة اللغوية، بل يركز على تنظيم الفكرة البحثية بصورة تساعد الباحث على الانتقال المنطقي من الظاهرة العامة → المشكلة المحددة → الفجوة البحثية → ما ستبحثه الدراسة الحالية.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

يمكن للباحث استخدام النموذج التالي كأساس أولي، ثم تعديله وفق موضوعه وتخصصه:

»تعد [الموضوع/الظاهرة العامة] من الموضوعات التي تحظى باهتمام متزايد في مجال [التخصص]؛ لما لها من انعكاسات على [المجال أو الفئة المستهدفة] وعلى الرغم من الاهتمام المتزايد بهذا الموضوع، تشير الأدبيات والدراسات السابقة إلى وجود تحديات أو جوانب ما تزال بحاجة إلى مزيد من البحث، ولا سيما فيما يتعلق بـ [الفجوة أو الجانب غير المدروس بصورة كافية] كما أظهرت بعض الدراسات عند كتابة بحث علمي وجود [نتيجة أو مشكلة أو تباين]، في حين تناولت دراسات أخرى [جانبًا مختلفًا من الموضوع]؛ مما يشير إلى الحاجة إلى دراسة [العلاقة/الأثر/الفروق/المستوى/التجربة] في سياق [المجتمع أو المؤسسة أو الفئة المستهدفة] ومن هنا تتحدد مشكلة البحث الحالي في محاولة الكشف عن [المشكلة المحددة] لدى [مجتمع الدراسة] في [المكان/السياق]؛ وذلك من خلال دراسة [المتغير/المتغيرات أو الأبعاد الأساسية]، بما يسهم في تقديم نتائج يمكن الاستفادة منها في [التطبيق أو المجال العلمي]«.

 

♦ رابعًا: مثال عام قابل للتعديل

»على الرغم من الاهتمام المتزايد بـ [المتغير المستقل] ودوره المحتمل في تحسين [المتغير التابع]؛ فإن نتائج الدراسات السابقة لا تزال تشير إلى تباين في طبيعة هذه العلاقة، كما أن بعض جوانبها لم تحظ بالدراسة الكافية في سياق [مجتمع الدراسة] ومن ثم تتمثل مشكلة البحث الحالي عند كتابة بحث علمي إلى الكشف عن [طبيعة العلاقة/أثر المتغير المستقل في المتغير التابع] لدى [الفئة المستهدفة]، وتحديد مدى إسهام [الأبعاد أو المتغيرات] في تفسير [الظاهرة محل الدراسة]، بما يساعد على تقديم نتائج علمية يمكن الإفادة منها في [المجال التطبيقي أو العلمي]«.

ويفضل بعد صياغة المشكلة مراجعة أربعة أمور أساسية: هل المشكلة محددة؟ هل يمكن دراستها وقياسها؟ هل تدعمها الأدبيات أو الأدلة العلمية؟ وهل تتوافق مع عنوان البحث وأهدافه وأسئلته ومنهجه؟ فإذا كانت الإجابة عن هذه الأسئلة واضحة، تكون المشكلة أكثر جاهزية للانتقال إلى صياغة أسئلة البحث أو فرضياته.

 

سندك توضح لك: أين أجد نماذج جاهزة لمشكلة الدراسة في الدراسات الأكاديمية؟ سندك لإنطلاقة رصينة

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

توضح أدلة كتابة بحث علمي عادةً أن أسئلة البحث أو فروضه تمثل ترجمة إجرائية لمشكلة البحث وأهدافه؛ ولذلك ينبغي أن ترتبط بها ارتباط مباشر، وأن تساعد في تحديد البيانات التي سيجمعها الباحث وطريقة تحليلها ويختار بين أسئلة البحث والفروض وفق طبيعة الدراسة ومنهجها وتوجهها؛ فالدراسات التي تستهدف الوصف أو الكشف عن طبيعة ظاهرة أو علاقة قد تعتمد على الأسئلة البحثية، بينما تستخدم الفروض بصورة أكبر في الدراسات التي تتضمن اختبار علاقات أو فروق أو تأثيرات يمكن التحقق منها إحصائيًا.

وعند صياغة أسئلة البحث، ينبغي أن يكون السؤال واضح ومحدد وقابل للإجابة؛ من خلال إجراءات الدراسة، وأن يتضمن متغيرات أو أبعاد مرتبطة بمشكلة البحث، مع تجنب الأسئلة العامة أو المركبة التي تتضمن أكثر من فكرة في السؤال الواحد كما يجب أن تغطي الأسئلة أهداف الدراسة؛ بحيث يمكن تتبع العلاقة بين مشكلة البحث → أهدافه → أسئلته → المنهج والأدوات → النتائج.

أما فروض البحث عند كتابة بحث علمي، فتصاغ في صورة عبارات قابلة للاختبار العلمي والإحصائي، وتحدد العلاقة أو الفروق أو الأثر المتوقع بين المتغيرات، ويجب أن تكون الفروض واضحة وغير غامضة، وقابلة للاختبار باستخدام أساليب التحليل المناسبة، وأن تتوافق مع طبيعة المنهج ومتغيرات الدراسة، وهو ما يعد من الركائز الأساسية في كتابة البحوث العلمية.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في صياغة أسئلة البحث أو فروضه؟

تساعد سندك الباحث في تحويل أهداف الدراسة إلى أسئلة أو فروض بحثية واضحة ومترابطة مع مشكلة البحث؛ من خلال مراجعة متغيرات الدراسة وأبعادها وطبيعة المنهج المستخدم كما يمكن مساعدة الباحث في تحديد ما إذا كانت طبيعة الدراسة تتطلب أسئلة بحثية أو فروض، ومراجعة الصياغة للتأكد من أنها قابلة للدراسة والاختبار، فضلًا عن التحقق من الاتساق بين الأسئلة أو الفروض وبين أدوات جمع البيانات وأساليب التحليل الإحصائي المقترحة وتساعد المراجعة الأكاديمية كذلك في اكتشاف الأسئلة أو الفروض المركبة أو المكررة، والتأكد من أن كل سؤال أو فرض يخدم هدفًا محددًا؛ وذلك عند كتابة بحث علمي.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

► نموذج أهداف البحث

إذا كان هدف الدراسة عند كتابة البحوث العلمية هو الكشف عن مستوى متغير أو علاقة بين متغيرين، يمكن صياغة الأسئلة بصورة عامة على النحو التالي:

السؤال الرئيس:

ما مستوى [المتغير/الظاهرة محل الدراسة] لدى [الفئة المستهدفة] في [المؤسسة/المجتمع/السياق]؟

ويتفرع عن السؤال الرئيس الأسئلة الآتية:

1. ما مستوى [البعد الأول للمتغير] لدى [الفئة المستهدفة]؟

2. ما مستوى [البعد الثاني للمتغير] لدى [الفئة المستهدفة]؟

3. هل توجد علاقة بين [المتغير الأول] و[المتغير الثاني] لدى [الفئة المستهدفة]؟

4. هل توجد فروق في [المتغير التابع] تعزى إلى [متغير ديموغرافي/تصنيفي]؟

ويمكن تعديل هذه الصياغة وفق طبيعة البحث؛ فإذا كان البحث وصفي، يركز الباحث على أسئلة المستوى والواقع والخصائص، وإذا كان ارتباطي، يمكن أن تتضمن الأسئلة طبيعة العلاقة بين المتغيرات، أما إذا كان تجريبي؛ فيمكن أن تركز على أثر المتغير المستقل في المتغير التابع، مع مراعاة اختيار الصياغة المناسبة لأهداف الدراسة ومنهجها عند كتابة بحث علمي.

► نموذج فروض البحث

كتابة البحوث العلمية تتطلب في الدراسات التي تستهدف اختبار العلاقات أو الفروق أو التأثيرات إحصائيًا، صياغة الفروض بصورة عامة، مثل:

الفرض الرئيس

لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين [المتغير الأول] و[المتغير الثاني] لدى [الفئة المستهدفة] عند مستوى دلالة [α].

أو

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في [المتغير التابع] بين [المجموعات] تعزى إلى [المتغير المستقل/المتغير التصنيفي].

وفي الدراسات التجريبية يمكن أن يصاغ الفرض على النحو الآتي:

لا يوجد أثر ذو دلالة إحصائية لـ [البرنامج/الاستراتيجية/المتغير المستقل] في [المتغير التابع] لدى [الفئة المستهدفة].

 

♦ قاعدة مهمة عند المراجعة

قبل اعتماد أسئلة البحث أو فروضه، يفضل أن يتأكد الباحث من أن كل سؤال أو فرض يرتبط بهدف من أهداف الدراسة، وأن كل هدف يرتبط بجانب من مشكلة البحث، وأن المنهج والأداة والتحليل الإحصائي قادرون على الإجابة عن السؤال أو اختبار الفرض كما ينبغي، ويعزز جودة كتابة البحوث العلمية، خاصة عند كتابة بحث علمي.

 

تعرف على: علاقة الإطار النظري بأسئلة البحث: خارطة طريق لبناء دراسة علمية رصينة

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

تؤكد أدلة إعداد البحوث والرسائل العلمية عادةً أن أهداف الدراسة ينبغي أن تنبثق مباشرة من مشكلة البحث، وأن تعبر بصورة واضحة عن النتائج أو المعارف التي يسعى الباحث إلى الوصول إليها؛ لذلك يبدأ تحديد الأهداف بتحليل مشكلة البحث وأسئلتها أو فروضها، ثم تحويل الجوانب الرئيسة التي يرغب الباحث في دراستها إلى أهداف محددة وقابلة للتحقق، وينبغي أن تكون الأهداف واضحة ومباشرة، وألا تجمع أكثر من هدف أساسي في صياغة واحدة، وأن تستخدم أفعالًا إجرائية مناسبة لطبيعة الدراسة.

كما ينبغي أن تتسم أهداف البحث بالاتساق مع العنوان والمشكلة والأسئلة أو الفروض والمنهج والأدوات؛ بحيث يمكن تتبع كل هدف من أهداف الدراسة من بداية البحث حتى عرض النتائج ومناقشتها ولا يوجد عدد موحد للأهداف يصلح لجميع البحوث والرسائل، وإنما يختلف وفق طبيعة المشكلة ونطاق الدراسة ومتغيراتها ومتطلبات التخصص والجامعة وهو ما ينبغي مراعاته عند كتابة بحث علمي.

أما أهمية البحث فتوضح القيمة التي يمكن أن تحققها الدراسة على المستوى العلمي أو التطبيقي، وعادة ما تعرض في ضوء جانبين أساسيين: الأهمية النظرية، التي تتعلق بما يمكن أن تضيفه الدراسة إلى المعرفة العلمية أو الأدبيات المتخصصة، والأهمية التطبيقية، التي تتعلق بإمكانية الاستفادة من نتائج الدراسة في تطوير الممارسات أو السياسات أو البرامج أو اتخاذ القرارات لدى الفئة أو المؤسسة المستهدفة.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في تحديد أهداف البحث وأهميته؟

تساعد سندك الباحث في تحويل مشكلة البحث إلى أهداف واضحة ومحددة؛ من خلال تحليل العلاقة بين عنوان الدراسة ومشكلتها وأسئلتها أو فروضها ومتغيراتها، ثم مراجعة صياغة الأهداف للتأكد من أنها قابلة للتحقق والقياس ومناسبة للمنهج المستخدم، كما تساعد في مراجعة مدى وجود اتساق بين كل هدف والسؤال أو الفرض المرتبط به، بما يسهم في بناء دراسة أكثر تنظيم ودقة عند كتابة بحث علمي.

وفيما يتعلق بأهمية البحث، يمكن مساعدة الباحث في تحديد القيمة العلمية والتطبيقية الحقيقية للدراسة، وتوضيح الفئات والجهات التي يمكن أن تستفيد من نتائجها، وربط الأهمية بالفجوة البحثية ومشكلة الدراسة بدلًا من استخدام عبارات عامة أو مكررة، كما يمكن مراجعة صياغة الأهداف والأهمية بما يتناسب مع متطلبات الجامعة والدليل الأكاديمي والتخصص، مع الحفاظ على مضمون الدراسة وخصوصيتها، بما يسهم في تعزيز جودة كتابة البحوث العلمية وإخراجها بصورة أكاديمية متكاملة.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

► نموذج أهداف البحث

يمكن صياغة الهدف الرئيس بصورة عامة على النحو الآتي:

يهدف البحث الحالي إلى: دراسة [الموضوع/الظاهرة] لدى [الفئة المستهدفة] في [المؤسسة/المجتمع/السياق]؛ وذلك من خلال [دراسة المتغير/العلاقة/الأثر/الفروق].

ويتفرع عنه عدد من الأهداف، بما يسهم في توجيه خطوات الدراسة وتحقيق نتائج واضحة، خاصة عند كتابة بحث علمي:

1. التعرف على مستوى [المتغير الأول] لدى [الفئة المستهدفة].

2. تحديد أبعاد أو مؤشرات [المتغير/الظاهرة] في [السياق المحدد].

3. الكشف عن طبيعة العلاقة بين [المتغير الأول] و[المتغير الثاني].

4. اختبار أثر [المتغير المستقل/البرنامج/الاستراتيجية] في [المتغير التابع].

5. الكشف عن الفروق في [المتغير التابع] وفقًا لـ [متغير تصنيفي مناسب].

6. تقديم مقترحات أو توصيات يمكن الاستفادة منها في [المجال التطبيقي] في ضوء نتائج الدراسة.

ولا يشترط استخدام جميع هذه الصياغات؛ إذ يختار الباحث منها ما يتناسب مع طبيعة دراسته، مع تجنب إضافة أهداف لا ترتبط مباشرة بمشكلة البحث، بما يسهم في تحقيق الدقة والوضوح والمنهجية في كتابة البحوث العلمية.

► نموذج أهمية البحث

تنبع أهمية كتابة بحث علمي من أهمية موضوعه المتمثل في [موضوع الدراسة] وما يرتبط به من انعكاسات على [المجال أو الفئة المستهدفة] وتتمثل الأهمية النظرية للبحث في أنه قد يسهم في إثراء المعرفة العلمية المتعلقة بـ[المتغيرات/الموضوع]، وتوفير أساس يمكن الإفادة منه في الدراسات المستقبلية ذات الصلة أما الأهمية التطبيقية؛ فتتمثل في إمكانية الاستفادة من النتائج المتوقعة في [تطوير ممارسة/تحسين برنامج/دعم اتخاذ القرار/وضع سياسات أو إجراءات] لدى [الجهة أو الفئة المستفيدة]، بما قد يساعد على التعامل مع [المشكلة أو التحدي محل الدراسة] بصورة أكثر فاعلية.

 

♦ قاعدة بسيطة للتأكد من صحة الأهداف والأهمية

قبل اعتماد الصياغة النهائية، يمكن للباحث طرح أربعة أسئلة:

1. هل كل هدف ينبثق من مشكلة البحث؟

2. هل يمكن تحقيق وقياس كل هدف؛ من خلال المنهج والأدوات؟

3. هل تتوافق الأهداف مع أسئلة البحث أو فروضه؟

4. هل توضح أهمية البحث ماذا سيضيف البحث ولمن وما الفائدة المتوقعة منه؟

عند كتابة بحث علمي إذا تحققت هذه الشروط، تكون أهداف الدراسة وأهميتها أكثر وضوحًا واتساقًا مع البناء العلمي للبحث أو رسالة الماجستير والدكتوراه.

 

الآن: لا تبدأ بحثك بعشوائية! اكتشف معنا أهداف البحث العلمي الصحيحة

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

تتطلب أدلة إعداد البحوث والرسائل العلمية عادة عرض الدراسات السابقة ذات الصلة المباشرة بموضوع البحث؛ بهدف توضيح ما توصلت إليه الأدبيات العلمية، والكشف عن الجوانب التي تناولتها الدراسات السابقة، والجوانب التي ما تزال بحاجة إلى مزيد من البحث ولا ينبغي أن يكون عرض الدراسات السابقة مجرد تلخيص منفصل لكل دراسة، وإنما ينبغي تنظيمها بطريقة منطقية وفق محاور أو متغيرات أو تسلسل زمني أو منهجي، بحسب طبيعة الموضوع ومتطلبات التخصص، ثم يبين مدى ارتباطها بالدراسة الحالية، بما يسهم في بناء إطار علمي متكامل يدعم مسار البحث ويعزز من دقة معالجته لمشكلته البحثية، وهو ما يمثل جانب أساسي من متطلبات كتابة بحث علمي.

كما ينبغي توظيف الدراسات السابقة في بناء البحث، وليس الاكتفاء بوضعها في فصل مستقل؛ إذ يمكن الاستفادة منها في تحديد مشكلة البحث والفجوة البحثية، وصياغة الأسئلة أو الفروض، واختيار المنهج والأدوات، وتحديد المتغيرات والأبعاد، وتفسير النتائج ومقارنتها بما توصلت إليه الدراسات السابقة وفي نهاية عرض الدراسات السابقة، يفضل تقديم تعقيب تحليلي يوضح أوجه الاتفاق والاختلاف بينها، وما يميز الدراسة الحالية عنها، وما الذي ستضيفه إلى المعرفة أو الممارسة كما يجب الالتزام بأسلوب التوثيق المعتمد في الجامعة، والتحقق من أصالة المصادر وحداثتها وارتباطها المباشر بموضوع الدراسة.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في إعداد الدراسات السابقة وتوظيفها؟

تساعد سندك الباحث في تنظيم الدراسات السابقة وفق موضوع البحث، ومراجعة مدى ارتباط كل دراسة بمشكلة البحث وأهدافه، بدلًا من جمع دراسات لا تخدم موضوع الدراسة بصورة مباشرة، كما تدعم الباحث في إعداد عرض أكاديمي منظم لكل دراسة، واستخلاص أهدافها ومنهجها وعينتها وأدواتها ونتائجها، بما يسهم في بناء إطار علمي متكامل للدراسة ويدعم الباحث في كتابة بحث علمي.

ولا تقتصر المساعدة على تلخيص الدراسات، بل تمتد إلى توظيفها داخل البحث؛ مثل الاستفادة منها في تحديد الفجوة البحثية، وتبرير اختيار المتغيرات والمنهج والأداة، وربط نتائج الدراسة الحالية بنتائج الدراسات السابقة كما يمكن مراجعة التوثيق والتأكد من الاتساق بين الإحالات داخل النص وقائمة المراجع، وفق أسلوب التوثيق الذي تحدده الجامعة، مع الحفاظ على الأمانة العلمية وعدم استبدال صوت الباحث أو تحليله بمجرد تجميع الدراسات السابقة.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

يمكن عرض الدراسة السابقة وفق النموذج الآتي:

دراسة [اسم الباحث/الباحثين] ([السنة]) بعنوان: «[عنوان الدراسة]»، هدفت إلى [الهدف الرئيس للدراسة]، واعتمدت على [المنهج المستخدم]، وتكونت عينتها من [حجم ونوع العينة]، واستخدمت [أداة/أدوات الدراسة] لجمع البيانات، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، من أبرزها [أهم نتيجة أو نتيجتين] وتستفيد الدراسة الحالية من هذه الدراسة في [تحديد المتغيرات/اختيار المنهج/بناء الأداة/تفسير النتائج...]، بينما تختلف عنها في [المجتمع/العينة/المكان/الفترة الزمنية/المنهج/المتغيرات أو الهدف]، بما يسهم في ودعم أسس كتابة بحث علمي

 

♦ رابعًا: نموذج للتعقيب على الدراسات السابقة

بعد عرض مجموعة الدراسات، يمكن صياغة التعقيب بصورة عامة قابلة للتعديل:

«يتضح من استعراض الدراسات السابقة وجود اهتمام متزايد بدراسة [موضوع البحث]، وقد تنوعت هذه الدراسات من حيث أهدافها ومناهجها وعيناتِها وأدواتها واتجهت بعض الدراسات إلى بحث [المحور الأول]، في حين ركزت دراسات أخرى على [المحور الثاني]، كما أظهرت النتائج وجود [أبرز اتجاه أو نتيجة مشتركة] وعلى الرغم من أهمية هذه الدراسات في إثراء المعرفة المتعلقة بموضوع البحث؛ فإنها تكشف عن حاجة إلى مزيد من الدراسة فيما يتعلق بـ [الفجوة البحثية]، ولا سيما في سياق [المجتمع/الفئة/المؤسسة] ومن هنا تتميز الدراسة الحالية بتركيزها على [ما ستتناوله الدراسة]، بما يسهم في استكمال الجانب الذي لم يحظَ بالدراسة الكافية».

 

♦ خامسًا: كيف توظف الدراسات السابقة في أجزاء البحث؟

يمكن للباحث توظيف الدراسات السابقة عند كتابة بحث علمي في أكثر من موضع، ومنها:

► مشكلة البحث

الاستناد إلى نتائج الدراسات لإثبات وجود المشكلة أو الكشف عن الفجوة البحثية.

► أهداف البحث وأسئلته أو فروضه

الاستفادة من الاتجاهات البحثية السابقة في تحديد ما يحتاج إلى دراسة.

► الإطار النظري

دعم المفاهيم والعلاقات بين المتغيرات بالأدلة والدراسات العلمية.

► المنهج والأدوات

الاستفادة من المناهج والأدوات التي أثبتت ملاءمتها في الدراسات السابقة.

► مناقشة النتائج

مقارنة نتائج الدراسة الحالية بنتائج الدراسات السابقة، وتفسير أوجه الاتفاق والاختلاف.

► التوصيات

الاستفادة من نتائج الدراسات السابقة ونتائج الدراسة الحالية في بناء توصيات أكثر ارتباطًا بالمشكلة.

 

♦ قاعدة مهمة

لا تكون قوة الدراسات السابقة في عددها فقط، وإنما في مدى ارتباطها بموضوع الدراسة، وحداثتها، وموثوقية مصادرها، وقدرة الباحث على تحليلها وتوظيفها للكشف عن الفجوة البحثية، ودعم قراراته المنهجية، وتفسير نتائجه كما ينبغي الرجوع إلى دليل الجامعة؛ لأن طريقة ترتيب الدراسات السابقة، وعددها، وطريقة عرضها، وهو ما ينبغي مراعاته عند كتابة بحث علمي؛ لضمان الالتزام بالمعايير الأكاديمية والمنهجية المعتمدة.

 

تخلص من: كابوس الهيكلة؟ إليك أسرار بناء فصل الدراسات السابقة باحتراف

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

تؤكد أدلة إعداد البحوث والرسائل العلمية عادةً أن اختيار المنهج العلمي يجب أن يتناسب مع طبيعة مشكلة البحث وأهدافه وأسئلته أو فروضه، ونوع البيانات التي يسعى الباحث إلى جمعها وتحليلها؛ لذلك لا يُختار المنهج لمجرد شيوعه في تخصص معين، وإنما بناء على ما يحتاج إليه البحث للإجابة عن تساؤلاته وتحقيق أهدافه ويبدأ الباحث بتحديد طبيعة المشكلة، ثم يسأل: هل تهدف الدراسة إلى وصف ظاهرة أو واقع معين؟ أم الكشف عن علاقة بين متغيرات؟ أم اختبار أثر أو فاعلية برنامج أو تدخل؟ أم فهم خبرات وتجارب المشاركين بصورة متعمقة؟ وبناء على ذلك يحدد المنهج الأكثر ملاءمة.

ومن أكثر المناهج استخدام عند كتابة بحث علمي المنهج الوصفي عندما تستهدف الدراسة وصف ظاهرة أو تحديد خصائصها أو مستوياتها أو الكشف عن العلاقات بين متغيراتها، بينما يستخدم المنهج التجريبي أو شبه التجريبي عندما تهدف الدراسة إلى اختبار أثر متغير مستقل أو برنامج أو استراتيجية في متغير تابع وفق تصميم تجريبي مناسب وقد تستخدم بعض الدراسات المنهج النوعي لفهم الخبرات والاتجاهات والتجارب؛ من خلال المقابلات أو الملاحظة وتحليل البيانات النوعية، في حين يمكن استخدام المنهج المختلط عندما تتطلب مشكلة البحث الجمع بين البيانات الكمية والنوعية للحصول على فهم أكثر شمول للظاهرة وقد توجد مناهج وتصميمات أخرى بحسب التخصص وطبيعة الدراسة.

كما ينبغي ألا ينفصل اختيار المنهج عن مجتمع الدراسة وعينتها وأدوات جمع البيانات وأساليب التحليل؛ إذ يجب أن تكون هناك سلسلة مترابطة تبدأ من مشكلة البحث وتنتهي بطريقة تحليل البيانات؛ ولذلك ينبغي على الباحث الرجوع إلى دليل الجامعة والقسم العلمي؛ بما يضمن اتساق مكونات الدراسة وتكاملها وفق الأسس والمعايير الأكاديمية المعتمدة في كتابة بحث علمي.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في اختيار المنهج العلمي؟

تساعد سندك الباحث في تحليل مشكلة الدراسة وأهدافها وأسئلتها أو فروضها لتحديد المنهج والتصميم الأكثر ملاءمة لطبيعة البحث، بدلًا من اختيار منهج بصورة عشوائية أو تقليده من دراسة سابقة كما يمكن مراجعة مدى الاتساق بين المنهج المقترح وطبيعة المتغيرات ومجتمع الدراسة والعينة وأدوات جمع البيانات وأساليب التحليل.

وتشمل المساعدة كذلك توضيح الفروق بين المناهج والتصميمات البحثية، ومراجعة مبررات اختيار المنهج، وتنظيم قسم منهجية البحث بما يتوافق مع متطلبات الجامعة والتخصص، مع مساعدة الباحث في التأكد من أن المنهج المختار قادر فعليًا على الإجابة عن أسئلة البحث أو اختبار فروضه وتحقيق أهدافه.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

يمكن للباحث صياغة مبرر اختيار المنهج وفق النموذج الآتي، بما يوضح مدى ملاءمة المنهج لطبيعة مشكلة البحث وأهدافه وتساؤلاته، وهو ما يمثل أحد الأسس المهمة في كتابة بحث علمي:

«نظرًا لطبيعة مشكلة البحث الحالية وأهدافه التي تتمثل في [وصف/الكشف عن العلاقة/اختبار الأثر/تقويم برنامج/فهم الخبرات]؛ فقد تم اختيار [اسم المنهج]؛ لملاءمته لطبيعة الدراسة وقدرته على تحقيق أهدافها والإجابة عن أسئلتها أو اختبار فروضها ويتناسب هذا المنهج مع طبيعة [المتغيرات/الظاهرة]، كما يتيح للباحث جمع البيانات المناسبة من [مجتمع الدراسة/العينة] باستخدام [الأداة]، ثم تحليلها وفق الأساليب المناسبة لطبيعة البيانات، بما يساعد على الوصول إلى نتائج«.

 

♦ نموذج بحسب طبيعة الدراسة

►إذا كانت الدراسة وصفية

«اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي؛ لملاءمته لطبيعة مشكلة البحث التي تستهدف التعرف على [الظاهرة/المتغير] ووصف مستواه وخصائصه لدى [الفئة المستهدفة]، والكشف عن [العلاقات/الفروق] المرتبطة به«.

► إذا كانت الدراسة تجريبية أو شبه تجريبية

يركز الباحث على تحديد المتغيرات المستقلة والتابعة، واختيار التصميم التجريبي المناسب وهي من الجوانب الأساسية التي ينبغي مراعاتها عند كتابة بحث علمي:

«اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي/شبه التجريبي؛ لملاءمته لطبيعة البحث الذي يستهدف التحقق من أثر [البرنامج/الاستراتيجية/المتغير المستقل] في [المتغير التابع] لدى [الفئة المستهدفة]؛ من خلال تطبيق التصميم التجريبي المناسب وقياس التغير في المتغير التابع، بما يسهم في بناء الدراسة منظمة تتفق مع متطلبات كتابة البحوث العلمية«.

► إذا كانت الدراسة نوعية

«اعتمدت الدراسة على المنهج النوعي؛ لملاءمته لطبيعة المشكلة التي تستهدف فهم [الخبرات/التجارب/التصورات/الممارسات] لدى [الفئة المستهدفة] بصورة متعمقة؛ من خلال جمع البيانات النوعية وتحليلها وفق الإجراءات المناسبة».

► إذا كانت الدراسة مختلطة

»اعتمدت الدراسة على المنهج المختلط؛ نظرًا إلى حاجة مشكلة البحث إلى الجمع بين البيانات الكمية والنوعية؛ بهدف تقديم فهم أكثر شمولًا لـ [الظاهرة]، والاستفادة من نتائج كلا النوعين من البيانات في تفسير نتائج الدراسة والإجابة عن أسئلتها».

 

♦ قاعدة عملية لاختيار المنهج

عند كتابة بحث علمي يمكن للباحث استخدام القاعدة الآتية قبل اعتماد المنهج:

مشكلة البحث → أهداف البحث → أسئلة البحث/فروضه → نوع البيانات المطلوبة → المنهج والتصميم → أدوات جمع البيانات → أساليب التحليل.

تتطلب كتابة البحوث العلمية اختيار المنهج البحثي الملائم لطبيعة المشكلة وأهداف الدراسة وأسئلتها وفروضها؛ فإذا كان المنهج المقترح لا يساعد بصورة مباشرة في الإجابة عن الأسئلة أو اختبار الفروض وتحقيق الأهداف؛ فقد يستخدم الباحثون في التخصص نفسه مناهج مختلفة باختلاف مشكلات الدراسات وأهدافها وتصميماتها.

 

الآن: حمّل الآن مجانا ملف خطوات المنهج العلمي الملاحظة pdf لرسالتك العلمية

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

تتطلب أدلة إعداد البحوث والرسائل العلمية عادة تحديد مجتمع الدراسة بصورة دقيقة، وهو جميع الأفراد أو الوحدات أو الحالات التي تنطبق عليها خصائص الدراسة، ويستهدف الباحث تعميم نتائجها عليها وهو ما يسهم في تحديد نطاق الدراسة بصورة أكثر دقة ووضوح عند كتابة بحث علمي؛ فمثل، لا يكفي أن يذكر الباحث «المعلمين» مجتمعًا للدراسة، وإنما ينبغي تحديدهم بصورة أكثر دقة، مثل معلمي المرحلة أو التخصص أو المنطقة أو المؤسسة التي تستهدفها الدراسة، وهو ما يعد من الأسس المنهجية المهمة في كتابة البحوث العلمية.

بعد تحديد المجتمع، يحدد الباحث عينة الدراسة، وهي جزء من مجتمع الدراسة يتم اختياره وفق أسلوب مناسب؛ بهدف جمع البيانات وتحليلها والوصول إلى نتائج يمكن تعميمها في الحدود التي تسمح بها طريقة اختيار العينة وتصميم الدراسة ويختلف اختيار العينة وفق طبيعة البحث؛ فقد تكون عينة احتمالية مثل العشوائية البسيطة والطبقية والعنقودية، أو عينة غير احتمالية مثل القصدية والمتاحة وكرة الثلج، بحسب طبيعة المجتمع وأهداف الدراسة وإمكانات الوصول إلى أفرادها.

وعند كتابة بحث علمي ينبغي عند تحديد حجم العينة مراعاة حجم المجتمع، وطبيعة المنهج والتصميم، ودرجة التجانس أو التباين داخل المجتمع، ومستوى الدقة المطلوب، وطريقة التحليل الإحصائي، ومتطلبات الجامعة أو التخصص وفي الدراسات التجريبية، قد يرتبط حجم العينة أيضًا بتصميم التجربة وعدد المجموعات ومتطلبات القوة الإحصائية؛ لذلك لا توجد نسبة أو عدد ثابت يصلح لجميع الدراسات، وإنما يتطلب تحديدها الاستناد إلى أسس، وهو ما يُعد من الجوانب الأساسية في كتابة البحوث العلمية.

كما ينبغي أن يوضح الباحث معايير اختيار أفراد العينة ومعايير الاستبعاد، وطريقة الوصول إليهم، وحجم المجتمع الأصلي وحجم العينة النهائي، مع بيان مبررات اختيار أسلوب المعاينة وفي الدراسات النوعية، قد يختلف مفهوم حجم العينة؛ إذ يمكن أن يستند الاختيار إلى القصدية أو معايير محددة، وقد يستمر جمع البيانات حتى الوصول إلى التشبع المناسب لطبيعة الدراسة.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في تحديد مجتمع الدراسة وعينتها؟

تساعدك سندك عند كتابة بحث علمي في تحديد المجتمع المستهدف بصورة دقيقة انطلاق من مشكلة البحث وأهدافه ومتغيراته، ثم اختيار أسلوب المعاينة الأكثر ملاءمة لطبيعة الدراسة كما يمكن مراجعة مدى مناسبة العينة للمجتمع الذي يرغب الباحث في تعميم النتائج عليه، ومراجعة حجم العينة في ضوء المنهج وتصميم الدراسة وأساليب التحليل المستخدمة.

كتابة البحوث العلمية تتطلب الاهتمام بتنظيم وصف مجتمع الدراسة والعينة في فصل المنهجية، وصياغة معايير الاختيار والاستبعاد، وبيان طريقة سحب العينة ومبرراتها، إلى جانب مراجعة الاتساق بين خصائص العينة وأسئلة البحث وأهدافه، كما يمكن مساعدة الباحث في تجنب أخطاء شائعة، مثل اختيار عينة لا تمثل المجتمع المستهدف، أو تحديد حجم العينة بصورة اعتباطية، أو استخدام أسلوب معاينة لا يتناسب مع طبيعة الدراسة، وهو ما يعزز من جودة الدراسة ودقة نتائجها عند كتابة بحث علمي.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

► نموذج تحديد مجتمع الدراسة

»تكون مجتمع الدراسة من جميع [الفئة المستهدفة] الذين تتوافر فيهم الخصائص الآتية: [الخصائص أو شروط الانتماء للمجتمع]؛ وذلك في [المؤسسة/المنطقة/القطاع] خلال [الفترة الزمنية]، وبلغ إجمالي عدد أفراد المجتمع [العدد] وفقًا لـ [المصدر الرسمي أو السجل المعتمد]«

► نموذج تحديد عينة الدراسة عند كتابة البحوث العلمية

«تم اختيار عينة الدراسة من مجتمعها الأصلي باستخدام [نوع العينة]؛ وذلك بما يتناسب مع طبيعة الدراسة وأهدافها وبلغ حجم العينة [العدد] فردًا، بما يمثل [النسبة عند الحاجة] من مجتمع الدراسة، وقد روعي عند اختيار أفراد العينة توافر [معايير الاختيار] واستبعاد من لا تنطبق عليهم [معايير الاستبعاد]، بما يحقق قدر مناسبًا من الملاءمة لأهداف الدراسة وإجراءاتها».

► نموذج قابل للتعديل حسب نوع العينة 

1. العينة العشوائية البسيطة التي تم تحديدها عند كتابة بحث علمي: «تم اختيار أفراد العينة بطريقة عشوائية بسيطة من أفراد مجتمع الدراسة الذين تنطبق عليهم شروط المشاركة، بما يتيح فرص متقاربة للاختيار لأفراد المجتمع المستهدف»

2. العينة الطبقية: «قسّم مجتمع الدراسة إلى طبقات وفق [التخصص/المرحلة/الجنس/المنطقة/الخبرة...]، ثم اختيرت العينة من كل طبقة بما يتناسب مع حجمها في المجتمع، بهدف ضمان تمثيل الفئات الرئيسة في الدراسة».

3. العينة القصدية: «في سياق كتابة البحوث العلمية، تم اختيار أفراد العينة بصورة قصدية وفق معايير محددة تتناسب مع طبيعة الدراسة، تمثلت في [المعايير]؛ وذلك لأن هؤلاء المشاركين يمتلكون الخصائص أو الخبرات المرتبطة مباشرة بموضوع الدراسة».

4. مثال عام: إذا كانت الدراسة تبحث أثر برنامج تدريبي في تنمية مهارة معينة لدى المعلمين؛ فيمكن أن تكون الصياغة قابلة للقياس والتحقق عند كتابة بحث علمي: «تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي [المادة/التخصص] في [المنطقة/المؤسسات التعليمية] خلال العام الدراسي [السنة]؛ ممن تنطبق عليهم معايير المشاركة المحددة في الدراسة وتم اختيار عينة مكونة من [العدد] معلمًا/معلمة، وفق [أسلوب المعاينة]، بما يتناسب مع طبيعة التصميم التجريبي وأهداف الدراسة وقُسّم أفراد العينة، عند الحاجة، إلى [مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة] وفق إجراءات الاختيار والتوزيع المحددة في التصميم البحثي».

 

♦ قاعدة عملية

قبل اعتماد المجتمع والعينة، يمكن للباحث التأكد من سلامة اختياره؛ من خلال الإجابة عن خمسة أسئلة رئيسة، تساعده على التحقق من مدى ملاءمة المجتمع والعينة لطبيعة مشكلة البحث وأهدافه ومنهجيته، وهو ما يمثل خطوة أساسية في كتابة البحوث العلمية:

1. من هو المجتمع الذي تنطبق عليه مشكلة البحث؟

2. هل حُدد المجتمع بخصائص ومكان وزمن واضحين؟

3. هل العينة تمثل المجتمع الذي يريد الباحث تعميم النتائج عليه؟

4. هل أسلوب اختيار العينة مناسب للمنهج وتصميم الدراسة؟

5. هل حجم العينة مناسب لطبيعة الدراسة والتحليل ومتطلبات الجامعة؟

عند كتابة بحث علمي، ينبغي أن تكون هناك علاقة واضحة بين مشكلة البحث → المجتمع المستهدف → أسلوب المعاينة → حجم العينة → إمكانية تعميم النتائج كما ينبغي الرجوع إلى دليل الجامعة والقسم العلمي؛ لأن متطلبات تحديد المجتمع والعينة وحجمها وطريقة عرضها قد تختلف باختلاف التخصص والمنهج والدرجة العلمية.

 

تعرف على: الدليل الشامل لأنواع العينات الإحصائية في البحث وكيفية اختيار الأنسب لرسالتك؟

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

في سياق كتابة البحوث العلمية، يتطلب اختيار أدوات جمع البيانات أن تكون الأداة مناسبة لطبيعة مشكلة البحث وأهدافه وأسئلته أو فروضه، وأن تكون قادرة على توفير البيانات اللازمة للإجابة عن أسئلة الدراسة أو اختبار فروضها؛ لذلك لا يختار الباحث الأداة لمجرد شيوع استخدامها في الدراسات السابقة، وإنما يبدأ بتحديد ما البيانات التي يحتاج إليها، ومن أين سيحصل عليها، وما طبيعة المتغيرات التي يريد قياسها، ثم يحدد الأداة الأكثر ملاءمة.

عند كتابة بحث علمي تعد الأدوات الشائعة الاستبانة عندما تستهدف الدراسة جمع بيانات من عدد كبير من أفراد المجتمع حول الآراء أو الاتجاهات أو الممارسات أو مستوى بعض المتغيرات، بينما تستخدم المقابلة عندما يحتاج الباحث إلى الحصول على معلومات تفصيلية ومتعمقة حول خبرات المشاركين أو تصوراتهم، أما بطاقة الملاحظة؛ فتكون مناسبة عندما يرغب الباحث في رصد سلوك أو أداء فعلي وفق مجموعة من المؤشرات والمعايير المحددة، ويعد اختيار الأداة المناسبة وبناؤها وتطبيقها وفق أسس علمية من الخطوات الأساسية في كتابة البحوث العلمية.

وقد يجمع البحث الواحد بين أكثر من أداة إذا كانت مشكلة الدراسة وأهدافها تتطلب ذلك؛ مثل الجمع بين الاستبانة والمقابلة، أو الاختبار وبطاقة الملاحظة ويجب في هذه الحالة توضيح مبررات استخدام كل أداة، وما المتغير أو البعد الذي تقيسه، وكيف تتكامل نتائجها.

عند كتابة بحث علمي ينبغي أن يتحقق الباحث من صدق الأداة وثباتها بالأساليب المناسبة لطبيعة الأداة والبحث، وأن يوضح إجراءات إعدادها أو تبنيها أو تكييفها، ومصادر بنائها، وطريقة تطبيقها، وكيفية تصحيحها وتحليل بياناتها وإذا استخدم الباحث أداة سابقة؛ فينبغي التأكد من ملاءمتها للمجتمع والسياق الحالي وعدم نقلها بصورة آلية دون التحقق من صلاحيتها.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في اختيار أدوات جمع البيانات؟ 

تساعد سندك الباحث في تحديد الأداة المناسبة لكل متغير من متغيرات الدراسة؛ من خلال مراجعة العلاقة بين مشكلة البحث وأهدافه وأسئلته أو فروضه والمنهج المستخدم، ثم تحديد نوع البيانات المطلوبة والأداة القادرة على جمعها بصورة دقيقة.

كما يمكن مساعدة الباحث عند كتابة البحوث العلمية في بناء الأداة أو تطويرها وفق الأبعاد والمؤشرات المناسبة، ومراجعة صياغة الفقرات والأسئلة، وتنظيمها في محاور واضحة، ومراجعة إجراءات التحقق من الصدق والثبات، بالإضافة إلى التأكد من توافق الأداة مع خصائص أفراد العينة ومتطلبات الجامعة والتخصص، بما يسهم في تعزيز جودة الأداة ودقتها وملاءمتها لأهداف الدراسة عند كتابة بحث علمي.

ولا يقتصر اختيار الأداة على تحديد اسمها، بل يمتد إلى التأكد من أن كل سؤال بحثي أو فرضية لها بيانات يمكن جمعها؛ من خلال الأداة المختارة، وأن نتائج الأداة يمكن تحليلها بالأسلوب المناسب للإجابة عن مشكلة الدراسة.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

يمكن للباحث صياغة مبرر اختيار أدوات جمع البيانات على النحو الآتي:

«في ضوء طبيعة مشكلة البحث وأهدافه وأسئلته/فروضه، تم اختيار [اسم الأداة] لجمع البيانات المتعلقة بـ [المتغير/البعد]؛ وذلك لملاءمتها لطبيعة الدراسة وقدرتها على توفير البيانات اللازمة للإجابة عن [السؤال/الأسئلة] أو اختبار [الفرض/الفروض] وقد تم إعداد/اختيار الأداة بالاستناد إلى [الأدبيات والدراسات السابقة/أداة سابقة/إطار نظري]، ثم التحقق من ملاءمتها لأفراد عينة الدراسة؛ من خلال الإجراءات العلمية المناسبة للتحقق من صدقها وثباتها».

 

♦ رابعًا: نموذج حسب نوع الأداة

► الاستبانة

عند كتابة بحث علمي تم استخدام الاستبانة لجمع البيانات المتعلقة بـ [المتغير]؛ نظرًا إلى ملاءمتها لطبيعة الدراسة وإمكانية تطبيقها على عدد مناسب من أفراد العينة، وقد تضمنت مجموعة من المحاور التي تغطي أبعاد [المتغير]، وصيغت فقراتها في ضوء الأدبيات والدراسات السابقة والإطار النظري للدراسة

► المقابلة

تم استخدام المقابلة لجمع بيانات نوعية متعمقة حول [الموضوع/الخبرات/التصورات] لدى أفراد العينة، وذلك لتمكين الباحث من الحصول على تفسيرات وتفاصيل يصعب الوصول إليها؛ من خلال الأدوات الكمية وحدها.

► بطاقة الملاحظة

تم استخدام بطاقة الملاحظة لرصد [السلوك/الأداء/المهارة] لدى أفراد العينة بصورة مباشرة، وقد تضمنت مجموعة من المؤشرات السلوكية القابلة للملاحظة والمرتبطة بأهداف الدراسة وأبعاد المتغير محل القياس.

► الاختبار أو المقياس

تم استخدام [اختبار/مقياس] لقياس [المهارة/التحصيل/الاتجاه/القدرة] لدى أفراد العينة؛ وذلك لملاءمته لطبيعة المتغير وإمكانية الحصول؛ من خلاله على بيانات قابلة للتحليل وفق أهداف الدراسة وتصميمها.

 

♦ خامسًا: نموذج لاختيار أكثر من أداة

في إطار كتابة بحث علمي، ونظرًا إلى تعدد أبعاد مشكلة البحث، تم الاعتماد على أكثر من أداة لجمع البيانات؛ حيث استخدمت [الأداة الأولى] لقياس [المتغير/البعد الأول]، بينما استخدمت [الأداة الثانية] لقياس [المتغير/البعد الثاني]، بما يحقق تكامل في البيانات، ويساعد على تقديم معالجة أكثر شمولًا ودقة لمشكلة الدراسة.

 

♦ قاعدة عملية لاختيار الأداة المناسبة

يمكن للباحث المرور بالتسلسل الآتي قبل اعتماد أدواته:

مشكلة البحث → أهداف البحث → الأسئلة/الفروض → المتغيرات والأبعاد → نوع البيانات المطلوبة → الأداة المناسبة → إجراءات الصدق والثبات → طريقة التطبيق → أسلوب تحليل البيانات.

وبذلك لا يكون اختيار الأداة قرارًا منفصلًا عن بقية عناصر البحث، بل جزءًا من منظومة منهجية متكاملة وكلما كان هناك توافق واضح بين السؤال البحثي والأداة والبيانات والتحليل، كان اختيار أدوات جمع البيانات أكثر قوة واتساق مع التصميم العلمي للدراسة.

 

احصل على: مخطط بصري لـ هيكل البحث العلمي من صفحة العنوان حتى الملاحق مع سندك

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

يعد كتابة بحث علمي عملية متكاملة تتطلب بناءً منهجي ومنظم لمختلف مكونات الدراسة، ويأتي الإطار النظري بوصفه أحد المكونات الأساسية في البحث ورسالة الماجستير والدكتوراه؛ إذ يهدف إلى تقديم الأسس والمفاهيم والنظريات المرتبطة بموضوع الدراسة، وتوضيح طبيعة المتغيرات والعلاقات التي تربط بينها في ضوء الأدبيات العلمية ذات الصلة؛ لذلك، ينبغي ألا يكون الإطار النظري مجرد تجميع لمعلومات أو تعريفات من مصادر مختلفة، وإنما بناء علمي مترابط يعكس قدرة الباحث على التحليل والتنظيم والربط والاستنتاج.

ويبدأ الباحث عادةً بتحديد المفاهيم والمتغيرات الرئيسة التي يتضمنها عنوان الدراسة ومشكلتها، ثم تحديد الموضوعات والأبعاد المرتبطة بكل متغير، والبحث عن النظريات والنماذج العلمية التي يمكن أن تفسر الظاهرة وبعد ذلك ترتب المادة العلمية في محاور وعناوين فرعية منطقية؛ بحيث ينتقل العرض من المفاهيم العامة إلى الموضوعات الأكثر ارتباطًا بمشكلة الدراسة، مع تجنب التكرار أو إدراج معلومات لا تخدم أهداف البحث بما يسهم في بناء إطار علمي متماسك ومنظم عند كتابة بحث علمي.

إعداد البحث العلمي يتطلب عند كتابة الإطار النظري الاعتماد على مصادر علمية موثوقة ومرتبطة مباشرة بموضوع الدراسة، والاستفادة من الكتب والأبحاث المحكمة والدراسات الحديثة والمراجع الأساسية في المجال، كما ينبغي توثيق الأفكار والمعلومات وفق أسلوب التوثيق الذي تعتمده الجامعة، وعدم الاكتفاء بنقل النصوص، بل إعادة صياغة الأفكار وتحليلها وربطها بسياق الدراسة، مع الحفاظ على الأمانة العلمية.

ويستحسن أن ينتهي كل محور أو مجموعة من المحاور بمناقشة تحليلية توضح ما يستفيده الباحث من الأدبيات التي عرضها، وكيف ترتبط بالمشكلة الحالية ومتغيراتها ويمكن أن يتضمن الإطار النظري؛ كذلك النظريات المفسرة للظاهرة، والنماذج النظرية، وأبعاد المتغيرات، والعوامل المؤثرة فيها، والعلاقات المتوقعة بين المتغيرات، وفقًا لطبيعة التخصص والدراسة.

كما ينبغي أن يظهر في الإطار النظري صوت الباحث وتحليله العلمي؛ فلا يكون الفصل مجرد مجموعة من الفقرات المنقولة من مصادر متعددة، وإنما صياغة علمية متكاملة توضح أوجه الاتفاق والاختلاف بين الأدبيات، وتحدد المفاهيم الأكثر ملاءمة للدراسة، وهو ما يمثل جانب أساسي من جوانب كتابة بحث علمي.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في كتابة الإطار النظري؟

تساعد سندك الباحث في تنظيم الإطار النظري وفق محاور واضحة ترتبط مباشرة بعنوان البحث ومشكلته ومتغيراته، مع المساعدة في تحديد المفاهيم والأبعاد والنظريات الأكثر ارتباطًا بموضوع الدراسة كما يمكن مراجعة تسلسل المحاور والتأكد من وجود ترابط منطقي بينها، وتقليل التكرار والمعلومات التي لا تخدم أهداف البحث.

وتشمل المساعدة كذلك دعم الباحث في تحليل الأدبيات بدلًا من عرضها بصورة وصفية، وإظهار أوجه الاتفاق والاختلاف بين الآراء والنظريات، وربط المفاهيم النظرية بموضوع الدراسة، ومراجعة التوثيق والصياغة الأكاديمية كما يمكن مراجعة الإطار النظري للتأكد من اتساقه مع مشكلة البحث وأهدافه وأسئلته أو فروضه؛ بحيث يؤدي دوره في تأسيس الدراسة وليس مجرد زيادة حجمها وهو ما يعزز جودة البناء العلمي والمنهجي عند كتابة بحث علمي.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

يمكن بناء الإطار النظري لأي دراسة وفق الهيكل العام الآتي:

► المحور الأول: المفهوم الرئيس في الدراسة

يعد إعداد البحث العلمي عملية منهجية تتطلب تنظيم المفاهيم والمتغيرات الرئيسة للدراسة بصورة علمية مترابطة؛ إذ يبدأ الباحث بتناول [المتغير/المفهوم الأول]؛ من خلال تقديم تعريفات علمية متعددة له، ثم تحليلها ومقارنتها؛ وصولًا إلى تحديد المفهوم الأكثر ملاءمة لطبيعة الدراسة وأهدافها.

«يُعد مفهوم [المفهوم] من المفاهيم التي حظيت باهتمام واضح في الأدبيات العلمية، وقد تعددت تعريفاته تبعًا لاختلاف التخصصات والزوايا التي تناولته ويشير [الباحث/المصدر] إلى أنه [التعريف]، بينما يرى [الباحث/المصدر] أنه [التعريف] ويتضح من مقارنة هذه التعريفات أنها تتفق في التركيز على [العنصر المشترك]، بينما تختلف في [وجه الاختلاف] وفي ضوء ذلك، تتبنى الدراسة الحالية مفهوم [المفهوم] باعتباره الأكثر ملاءمة لطبيعة الدراسة وأهدافها«.

► المحور الثاني: أبعاد أو مكونات المتغير

بعد تحديد المفهوم عند كتابة بحث علمي، يعرض الباحث أبعاده أو مكوناته، مع توضيح طبيعة كل بعد وعلاقته بالمتغير الرئيس، بما يسهم في بناء تصور متكامل للمتغير، وهو ما يعد من الخطوات الأساسية في إعداد البحث العلمي.

«يتكون [المتغير] من مجموعة من الأبعاد الرئيسة، تتمثل في [البعد الأول]، [البعد الثاني]، [البعد الثالث] ويشير البعد الأول إلى [شرح]، بينما يعبر البعد الثاني عن [شرح]، في حين يرتبط البعد الثالث بـ [شرح] وتستند الدراسة الحالية إلى هذه الأبعاد في تحديد الجوانب التي سيتم تناولها أو قياسها».

► المحور الثالث: النظريات المفسرة

يحدد الباحث النظريات التي يمكنها تفسير الظاهرة أو العلاقات بين متغيرات الدراسة، ثم لا يكتفي بعرضها، وإنما يوضح مدى ملاءمتها للدراسة.

«عند كتابة بحث علمي، تستند الدراسة الحالية إلى [اسم النظرية] باعتبارها أحد الأطر النظرية التي يمكن؛ من خلالها تفسير [الظاهرة/العلاقة بين المتغيرات] وتنطلق النظرية من افتراض أساسي يتمثل في [الفكرة الرئيسة للنظرية]، وهو ما يرتبط بموضوع الدراسة الحالية؛ من خلال [وجه الارتباط] ومن ثم يمكن توظيف هذه النظرية في تفسير [المتغير/العلاقة/السلوك] محل الدراسة».

► المحور الرابع: العوامل المؤثرة في الظاهرة عند إعداد البحث العلمي

«تتأثر [الظاهرة/المتغير] بمجموعة من العوامل، من أبرزها [العامل الأول] و[العامل الثاني] و[العامل الثالث]. وقد أوضحت الأدبيات أن هذه العوامل قد تؤثر في [المتغير] بدرجات مختلفة، وهو ما يبرز أهمية تناولها عند تفسير طبيعة الظاهرة محل الدراسة».

 

♦ رابعًا: الربط بين الإطار النظري والدراسة الحالية

وهو من أهم الأجزاء التي ينبغي ألا يغفلها الباحث، ويمكن صياغته بصورة عامة مع مراعاة طبيعة الموضوع وأهداف الدراسة ومتطلبات المنهج العلمي عند كتابة بحث علمي على النحو الآتي:

«في ضوء ما سبق عرضه من مفاهيم ونظريات وأبعاد، يتضح أن [المتغير الأول] يرتبط بـ [المتغير الثاني]؛ من خلال [طبيعة العلاقة]، وهو ما يتفق مع الأساس النظري الذي تنطلق منه الدراسة الحالية ومن ثم تستفيد الدراسة من الإطار النظري في تحديد مفاهيمها وأبعادها، وصياغة أسئلتها/فروضها، واختيار أدواتها، وتفسير النتائج التي تتوصل إليها»

 

♦ قاعدة عملية لبناء الإطار النظري

في إطار إعداد البحث العلمي، يمكن للباحث اتباع التسلسل الآتي:

عنوان الدراسة → مشكلة البحث → المتغيرات الرئيسة → المفاهيم والتعريفات → الأبعاد → النظريات والنماذج → العوامل المؤثرة → العلاقات بين المتغيرات → موقف الباحث → توظيف الإطار النظري في الدراسة الحالية.

والقاعدة الأهم هي أن يسأل الباحث عند كتابة كل فقرة: ما علاقتها بموضوع الدراسة؟ وكيف ستفيد في تفسير المشكلة أو بناء المتغيرات أو اختيار الأداة أو تفسير النتائج؟ وهو ما يساعد الباحث على الحفاظ على ترابط البحث واتساقه العلمي عند كتابة بحث علمي.

 

تمكن من: قائمة مراجعة (Checklist) للتأكد من اكتمال الإطار النظري قبل التسليم

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

يعد إعداد البحث العلمي عملية متكاملة تتطلب الالتزام بقواعد التوثيق الأكاديمي، ويعد التوثيق وفق APA7 من أساليب التوثيق الأكاديمي الشائعة في البحوث ورسائل الماجستير والدكتوراه، إذ يقوم على نظام المؤلف–التاريخ؛ بحيث يشار إلى مصدر الفكرة أو المعلومة داخل متن البحث بذكر اسم المؤلف وسنة النشر، مع إدراج البيانات الببليوغرافية الكاملة للمصدر في قائمة المراجع في نهاية البحث ومع ذلك، ينبغي للباحث عند كتابة بحث علمي التأكد أولًا من أن الجامعة أو القسم العلمي يعتمد الإصدار السابع من APA؛ لأن بعض المؤسسات قد تفرض أسلوب آخر أو متطلبات تنسيق إضافية.

► التوثيق داخل متن البحث

1. عند إعادة صياغة فكرة من مصدر، يمكن التوثيق بالطريقة السردية، مثل

يرى أحمد (2024) أن استخدام التقنيات الرقمية يسهم في تحسين ممارسات التعلم.

2. أو بطريقة التوثيق بين قوسين عند إعداد البحث العلمي

يسهم استخدام التقنيات الرقمية في تحسين ممارسات التعلم (أحمد، 2024).

3. وعند الاستشهاد بمصدر له مؤلفان، يُذكر اسما المؤلفين في كل مرة وفق قواعد APA 7، مثل

(أحمد ومحمد، 2024).

4. أما إذا كان للمصدر ثلاثة مؤلفين أو أكثر، فيُستخدم اسم المؤلف الأول متبوعًا بـ «وآخرون» في التوثيق داخل النص، مثل:

(أحمد وآخرون، 2024).

5. وعند كتابة بحث علمي يجب أن يكون هناك تطابق بين المصادر التي يُستشهد بها داخل المتن والمراجع المدرجة في قائمة المراجع؛ بحيث لا يُدرج مصدر في القائمة دون استخدامه في البحث، ولا يستشهد بمصدر داخل المتن دون إدراجه في قائمة المراجع، مع مراعاة الاستثناءات التي تسمح بها قواعد APA.

► توثيق الاقتباس المباشر

1. إذا نقل الباحث نص حرفي من المصدر؛ فيجب وضع النص المنقول بين علامتي تنصيص عندما يكون الاقتباس قصيرًا، مع ذكر المؤلف وسنة النشر ورقم الصفحة، مثل:

«النص المقتبس حرفيًا» (أحمد، 2024، ص. 25).

2. في إطار إعداد البحث العلمي، أما الاقتباس المباشر الطويل، فيُنسق وفق قواعد الاقتباس الكتلي المعتمدة في APA7، مع ضرورة الالتزام بمتطلبات الجامعة المتعلقة بالمسافات والهوامش والتنسيق.

► توثيق الكتب

يتضمن المرجع في قائمة المراجع عند كتابة بحث علمي عادةً اسم المؤلف، وسنة النشر، وعنوان الكتاب، وبيانات الناشر وفق قواعد APA7، والنموذج العام:

اسم العائلة، الاسم الأول. (السنة). عنوان الكتاب. الناشر.

أما إذا كان الكتاب متاح إلكتروني؛ فقد يضاف المعرف الرقمي DOI أو الرابط المناسب وفق طبيعة المصدر.

► توثيق المقالات العلمية المحكمة

يمكن صياغة المرجع بصورة عامة على النحو الآتي:

اسم العائلة، الاسم الأول. (السنة). عنوان المقالة. اسم المجلة، رقم المجلد (رقم العدد)، الصفحات. DOI

ويُفضّل استخدام DOI عندما يكون متاحًا، مع الالتزام بالتنسيق الذي تحدده قواعد APA7.

► توثيق الرسائل الجامعية والأطروحات

في إطار إعداد البحث العلمي، عند الاستفادة من رسالة ماجستير أو أطروحة دكتوراه، ينبغي توضيح اسم الباحث وسنة النشر وعنوان الرسالة ونوعها والجهة التي أصدرتها، وفق نوع الرسالة وما إذا كانت متاحة في قاعدة بيانات أو مستودع إلكتروني، والنموذج العام:

اسم العائلة، الاسم الأول. (السنة). عنوان الرسالة [رسالة ماجستير/أطروحة دكتوراه، اسم الجامعة]. اسم قاعدة البيانات أو المستودع.

► توثيق المواقع الإلكترونية عند كتابة بحث علمي

عند استخدام معلومات منشورة على موقع إلكتروني، ينبغي التحقق أولًا من موثوقية الجهة الناشرة، ثم توثيق المصدر وفق نوع الصفحة وطبيعة الجهة المؤلفة، والنموذج العام:

اسم المؤلف أو الجهة. (السنة، اليوم الشهر). عنوان الصفحة. اسم الموقع. الرابط.

ولا ينبغي الاعتماد على المواقع الإلكترونية لمجرد سهولة الوصول إليها؛ بل ينبغي التأكد من ارتباط محتواها بموضوع البحث وموثوقية الجهة الناشرة وحداثة المعلومات.

► توثيق المصادر العربية والأجنبية

عند إعداد البحث العلمي يمكن تطبيق قواعد APA7 على المصادر العربية والأجنبية، مع مراعاة طريقة كتابة أسماء المؤلفين وعناوين الأعمال وفق اللغة الأصلية للمصدر ومتطلبات الجامعة والأهم هو الالتزام بنظام واحد بصورة متسقة وعدم تغيير طريقة التوثيق من مرجع إلى آخر بصورة عشوائية.

► إعداد قائمة المراجع أثناء كتابة بحث علمي

في نهاية البحث تُدرج قائمة بالمصادر التي استخدمها الباحث، وترتب وفق قواعد APA7، مع مراعاة الترتيب الأبجدي والتنسيق الخاص بكل نوع من أنواع المصادر ويجب مراجعة كل مرجع للتأكد من اكتمال بياناته، مثل اسم المؤلف، وسنة النشر، والعنوان، وبيانات المجلة أو الناشر، وDOI أو الرابط عندما يكون مطلوب.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في توثيق المراجع وفق APA7؟

تساعد سندك الباحث في مراجعة طريقة التوثيق داخل متن البحث وقائمة المراجع وفق APA7، والتأكد من الاتساق بين الإحالات الواردة في الفصول والمراجع النهائية، كما يمكن مراجعة بيانات المصادر، وتحديد نوع كل مصدر، بما يسهم في رفع جودة البحث واستيفائه للمعايير الأكاديمية اللازمة عند إعداد البحث العلمي.

عند كتابة بحث علمي، تشمل المساعدة كذلك مراجعة الاقتباسات المباشرة وغير المباشرة، والتأكد من إسناد الأفكار والمعلومات إلى مصادرها، ومراجعة DOI والروابط عند وجودها، والكشف عن التباين في طريقة كتابة المراجع أو ترتيبها كما يمكن مراجعة قائمة المراجع للتأكد من عدم وجود مصادر مكررة أو بيانات ناقصة، مع مراعاة دليل الجامعة إذا كان يتضمن متطلبات إضافية إلى جانب قواعد APA7.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

يمكن للباحث استخدام الصياغة الآتية عند توثيق فكرة مأخوذة من مصدر:

► توثيق سردي

يرى [اسم المؤلف] ([السنة]) أن [الفكرة أو النتيجة].

أو

توثيق بين قوسين: تشير الأدبيات إلى أن [الفكرة أو النتيجة] ([اسم المؤلف]، [السنة]).

► الاقتباس الحرفي عند كتابة بحث علمي

«[النص المنقول حرفيًا]» ([اسم المؤلف]، [السنة]، ص. [رقم الصفحة]).

► في قائمة المراجع

 فيُبنى المرجع وفق نوع المصدر؛ وذلك عند إعداد البحث العلمي، مثل:

1. كتاب:

[اسم العائلة]، [الاسم]. ([السنة]). [عنوان الكتاب]. [الناشر].

2. مقالة علمية:

[اسم العائلة]، [الاسم]. ([السنة]). [عنوان المقالة]. [اسم المجلة، المجلد]، ([العدد])، [الصفحات]. [DOI].

3. رسالة جامعية:

[اسم العائلة]، [الاسم]. ([السنة]). [عنوان الرسالة] [رسالة ماجستير/أطروحة دكتوراه، اسم الجامعة]. [قاعدة البيانات/المستودع].

 

♦ قبل تسليم البحث أو الرسالة، يمكن للباحث مراجعة النقاط الآتية

1. هل الجامعة تعتمد APA 7 فعلًا؟

2. هل كل فكرة أو معلومة منقولة من مصدر موثقة؟

3. هل يوجد تطابق بين المصادر داخل المتن وقائمة المراجع؟

4. هل بيانات كل مرجع مكتملة؟

5. هل تم التمييز بين الاقتباس المباشر وإعادة الصياغة؟

6. هل أُضيف رقم الصفحة عند الحاجة إلى الاقتباس المباشر؟

7. هل تم إدراج DOI عند توفره؟

8. هل ترتيب المراجع وتنسيقها موحد؟

والقاعدة الأساسية عند كتابة بحث علمي هي أن صحة التوثيق لا تعني فقط كتابة المرجع بصورة صحيحة، وإنما تعني أيضًا إسناد الأفكار إلى أصحابها، وتحقيق التطابق بين التوثيق داخل المتن وقائمة المراجع، والالتزام بنظام التوثيق الذي تعتمده الجامعة.

 

احصل على المزيد من المعلومات حول: ما طريقة كتابة المراجعAPA7؟

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

تعد نتائج البحث من أهم أجزاء البحث ورسالة الماجستير والدكتوراه؛ لأنها تعرض ما توصلت إليه الدراسة بعد جمع البيانات وتحليلها للإجابة عن أسئلة البحث أو اختبار فروضه وينبغي أن تعرض النتائج بصورة منظمة وواضحة، وفق ترتيب أسئلة البحث أو فروضه وأهدافه، مع تجنب عرض معلومات لا ترتبط مباشرة بمشكلة الدراسة.

ويبدأ الباحث عادة بعرض النتائج الخاصة بكل سؤال أو فرض، ثم يقدم الجداول أو الأشكال المناسبة عند الحاجة، مع توضيح أهم ما تشير إليه الأرقام أو المؤشرات الواردة فيها، ولا يكفي وضع جدول إحصائي دون تفسير، بل ينبغي أن يوضح الباحث للقارئ ماذا أظهرت النتائج، بما يسهم في عرض النتائج بصورة علمية ضمن مراحل كتابة بحث علمي.

فعلى سبيل المثال، إذا أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعتين، ينبغي تحديد اتجاه هذه الفروق وقيمتها ومستوى دلالتها وفق الاختبار المستخدم، بدلًا من الاكتفاء بعبارة عامة مثل «توجد فروق» وإذا لم تظهر فروق أو علاقات ذات دلالة إحصائية؛ فينبغي عرض النتيجة كما هي دون محاولة تعديلها لتتفق مع توقعات الباحث.

أما تفسير النتائج ومناقشتها فيتجاوز مجرد وصف الأرقام؛ إذ يحاول الباحث تفسير معنى النتائج وأسباب ظهورها، وربطها بالإطار النظري والدراسات السابقة، وبيان أوجه الاتفاق أو الاختلاف معها، وقد يرجع الباحث بعض النتائج إلى طبيعة العينة أو خصائص البيئة أو طريقة تطبيق البرنامج أو خصائص الأداة أو الظروف التي أُجريت فيها الدراسة، شريطة أن يكون التفسير منطقي ومدعوم بالأدلة وليس مجرد تخمين، بما يسهم في بناء تفسير علمي متكامل للنتائج ويُعد جزءًا أساسيًا من كتابة بحث علمي.

ومن المهم التمييز بين النتيجة والتفسير؛ فمثلًا: «أظهرت النتائج ارتفاع مستوى المتغير لدى أفراد العينة» تمثل نتيجة، بينما «وقد يُفسر ذلك بارتفاع مستوى الخبرة لدى أفراد العينة أو تعرضهم المستمر لهذا النوع من الممارسات» يمثل تفسيرًا يحتاج إلى دعم من الأدبيات أو خصائص الدراسة.

كما ينبغي عند مناقشة النتائج مقارنتها بالدراسات السابقة؛ من خلال بيان الدراسات التي تتفق معها أو تختلف عنها، ثم تفسير أسباب الاتفاق أو الاختلاف ويمكن كذلك ربط النتائج بالنظرية أو النموذج الذي تستند إليه الدراسة، وبيان مدى دعم النتائج للتوقعات النظرية أو اختلافها عنها.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في كتابة النتائج وتفسيرها؟

تساعد سندك الباحث في تنظيم فصل النتائج وفق أسئلة البحث أو فروضه، ومراجعة طريقة عرض الجداول والبيانات والمؤشرات الإحصائية، وصياغة النتائج بصورة أكاديمية واضحة دون مبالغة في تفسيرها كما يمكن مراجعة مدى ارتباط كل نتيجة بالسؤال أو الفرض الذي تعالجه.

وتشمل المساعدة كذلك عند كتابة بحث علمي تنظيم مناقشة النتائج وربطها بالدراسات السابقة والإطار النظري، وتحديد أوجه الاتفاق والاختلاف وتقديم تفسيرات علمية منطقية لها، مع التمييز بين عرض النتيجة، وتفسيرها، ومناقشتها، واستخلاص ما يترتب عليها.

كما يمكن مراجعة الاتساق بين النتائج التي يعرضها الباحث وبين أدوات الدراسة وأساليب التحليل المستخدمة، والتأكد من أن التوصيات اللاحقة تستند إلى نتائج فعلية، وليس إلى افتراضات أو آراء غير مرتبطة بما توصلت إليه الدراسة.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

يمكن للباحث عرض نتائج كل سؤال أو فرض وفق النموذج الآتي:

► عرض النتيجة

»للإجابة عن السؤال الأول الذي ينص على: [نص السؤال]، تم حساب [المتوسطات/التكرارات/معاملات الارتباط/الفروق/الاختبار الإحصائي]، وأظهرت النتائج أن [النتيجة الأساسية]، وهو ما يشير إلى [وصف مختصر لما تعنيه النتيجة]«.

► في حالة اختبار فرضية عند كتابة بحث علمي

»لاختبار الفرض الذي ينص على [نص الفرض] تم استخدام اختبار [اسم الاختبار] وأظهرت النتائج [وجود/عدم وجود] فروق/علاقة/أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة [α]؛ حيث بلغت قيمة [قيمة الاختبار] وهو ما يعني [توضيح النتيجة]«.

► تفسير النتيجة

»يمكن تفسير هذه النتيجة في ضوء [خصائص أفراد العينة/طبيعة البرنامج/البيئة/الممارسات السائدة/الإطار النظري]، إذ إن [التفسير العلمي] وقد يكون ذلك مرتبطًا بـ [عامل أو أكثر تدعمه الأدبيات أو طبيعة الدراسة]«

► مقارنة النتيجة بالدراسات السابقة

»تتفق هذه النتيجة مع ما توصلت إليه دراسة [اسم الباحث، السنة] التي أشارت إلى [النتيجة]، كما تتفق مع [دراسة أخرى] في [وجه الاتفاق] في المقابل، تختلف النتيجة الحالية مع دراسة [اسم الباحث، السنة] التي توصلت إلى [النتيجة المختلفة]، وقد يرجع هذا الاختلاف إلى [اختلاف العينة/المنهج/السياق/الأداة/الفترة الزمنية]«.

► الربط بالإطار النظري

»في سياق كتابة بحث علمي، وتنسجم هذه النتيجة مع الأساس النظري الذي تستند إليه الدراسة، والمتمثل في [اسم النظرية]، إذ تفترض النظرية أن [الفكرة النظرية]، وهو ما يمكن ملاحظته في النتيجة الحالية؛ من خلال [وجه الارتباط]«.

► استخلاص الدلالة العامة

»وبناءً على ما سبق، تشير النتيجة إلى أن [الخلاصة المرتبطة بالسؤال/الفرض]، وهو ما يؤكد أهمية [الممارسة/المتغير/الإجراء] في سياق الدراسة الحالية«

 

♦ مثال عام متكامل

إذا كان السؤال هو: «ما مستوى الوعي بـ[المتغير] لدى [الفئة]؟»، يمكن أن تكون الصياغة:

»أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الوعي بـ[المتغير] لدى أفراد العينة جاء عند مستوى [مرتفع/متوسط/منخفض]، وفقًا للمعيار المعتمد في الدراسة ويمكن تفسير ذلك بأن أفراد العينة [التفسير المحتمل المدعوم بطبيعة الدراسة] وتتفق هذه النتيجة مع دراسة [الباحث، السنة] التي توصلت إلى مستوى [النتيجة]، بينما تختلف مع دراسة [الباحث، السنة]، وقد يرتبط هذا الاختلاف باختلاف خصائص العينة أو السياق الذي أجريت فيه كل دراسة كما تنسجم النتيجة مع [النظرية/النموذج] الذي يؤكد [الفكرة ذات الصلة]«

 

♦ قاعدة عملية لكتابة النتائج عند كتابة بحث علمي

يمكن للباحث اتباع التسلسل الآتي:

السؤال/الفرض → التحليل المناسب → النتيجة الإحصائية أو الوصفية → تفسير النتيجة → مقارنتها بالدراسات السابقة → ربطها بالإطار النظري → الدلالة العلمية والتطبيقية.

ويفضل ألا يكرر الباحث الجدول في صورة نصية كاملة؛ فإذا كان الجدول يعرض عددًا كبيرًا من القيم، يكفي إبراز أهم النتائج والاتجاهات وترك التفاصيل للقارئ في الجدول.

 

♦ كما ينبغي تجنب عدد من الأخطاء الشائعة، منها:

1. الخلط بين عرض النتائج ومناقشتها.

2. تفسير النتائج دون الاستناد إلى منطق علمي أو أدبيات ذات صلة.

3. إجبار النتائج على الاتفاق مع الدراسات السابقة.

4. تكرار جميع أرقام الجداول داخل الفقرات.

5. تقديم أسباب قطعية لنتيجة لا تسمح بيانات الدراسة بإثبات سببها.

6. إضافة نتائج لم تُقَس أو لم تتضمنها أدوات الدراسة.

7. تقديم توصيات لا ترتبط بالنتائج الفعلية.

8. استخدام عبارات مبالغ فيها مثل «يثبت بشكل قاطع» عندما تسمح الدراسة فقط باستنتاج محدود.

 

♦ القاعدة الأساسية عند كتابة بحث علمي هي أن فصل النتائج يجيب

ماذا وجدت الدراسة؟، بينما مناقشة النتائج تجيب: ماذا تعني هذه النتائج، ولماذا ظهرت، وكيف تتفق أو تختلف مع الأدبيات والإطار النظري؟؛ وبذلك تصبح النتائج جزءًا من الحجة العلمية للدراسة وليست مجرد مجموعة من الجداول والأرقام.

 

لا تكن تائه واكتشف الآن: ماذا أقول يوم المناقشة؟| احصل على الأجابة الآن

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

تتطلب مناقشة نتائج البحث الانتقال من مجرد عرض النتائج إلى تحليل دلالاتها وتفسيرها في ضوء مشكلة البحث وأهدافه وأسئلته أو فروضه، ثم ربطها بالإطار النظري والدراسات السابقة؛ لذلك لا ينبغي أن تقتصر المناقشة على تكرار ما ورد في جداول النتائج، وإنما ينبغي أن توضح ما الذي تعنيه النتيجة، ولماذا ظهرت بهذه الصورة، وما إذا كانت تتفق أو تختلف مع ما توصلت إليه الدراسات السابقة، وما الذي يمكن أن تضيفه الدراسة الحالية.

وعند كتابة بحث علمي يفضل أن تبدأ مناقشة كل نتيجة بذكر النتيجة الأساسية بصورة مختصرة، ثم تفسيرها في ضوء طبيعة الدراسة وخصائص العينة والسياق الذي أجريت فيه، وبعد ذلك مقارنتها بالدراسات السابقة ذات الصلة؛ فإذا اتفقت النتيجة الحالية مع دراسة أو أكثر، يوضح الباحث أوجه الاتفاق، ثم يبين العوامل التي قد تفسر هذا الاتفاق أما إذا اختلفت؛ فينبغي عدم اعتبار الاختلاف مشكلة في حد ذاته، وإنما البحث عن التفسيرات العلمية الممكنة، مثل اختلاف المجتمع أو العينة، أو المنهج، أو الأداة، أو البيئة، أو الفترة الزمنية، أو طريقة تطبيق البرنامج، أو اختلاف الأبعاد التي تناولتها الدراسات.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في مناقشة النتائج؟

تساعد سندك الباحث في تنظيم مناقشة النتائج وفق أسئلة البحث أو فروضه، والانتقال من العرض الإحصائي للنتائج إلى تفسيرها تفسير علمي، مع تحديد الدراسات السابقة الأكثر ارتباط بكل نتيجة، فضل عن مساعدة الباحث في تحليل أوجه الاتفاق والاختلاف بين النتائج الحالية ونتائج الدراسات السابقة، ويدعم الباحث في استكمال متطلبات كتابة بحث علمي، وتقديم تفسيرات منطقية لهذه العلاقات بدلًا من الاكتفاء بعبارات عامة مثل «تتفق الدراسة الحالية مع الدراسة السابقة«

وتشمل المساعدة كذلك ربط النتائج بالإطار النظري والنظريات التي تستند إليها الدراسة، وبيان مدى دعم النتائج أو تفسيرها في ضوء تلك النظريات، مع مراجعة عدم تجاوز الباحث لما تسمح به بيانات الدراسة كما تساعد المراجعة الأكاديمية في التأكد من أن كل نتيجة تتم مناقشتها في ضوء السؤال أو الفرض المرتبط بها، وأن التوصيات والمقترحات اللاحقة تستند إلى نتائج فعلية.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

يمكن بناء مناقشة كل نتيجة وفق التسلسل الآتي:

► عرض النتيجة باختصار

»أظهرت نتائج الدراسة أن [النتيجة الأساسية]؛ وذلك بالنسبة إلى [المتغير/البعد/المجموعة]«

► تفسير النتيجة

»ويمكن تفسير هذه النتيجة في ضوء [خصائص العينة/طبيعة البيئة/البرنامج المستخدم/الممارسات السائدة]، إذ إن [التفسير العلمي]، وقد يكون ذلك مرتبط بـ [العامل أو العوامل المحتملة]«

► الربط بالدراسات السابقة المتفقة أثناء كتابة بحث علمي

«وتتفق هذه النتيجة مع ما توصلت إليه دراسة [اسم الباحث، السنة] التي أظهرت [النتيجة]، كما تتفق مع دراسة [اسم الباحث، السنة] في أن [وجه الاتفاق] وقد يُعزى هذا الاتفاق إلى [سبب علمي محتمل]، وربما يرجع إلى تشابه [العينة/السياق/المنهج/الأداة] بين الدراسات«

► مناقشة الدراسات المختلفة

»في المقابل، تختلف النتيجة الحالية مع ما توصلت إليه دراسة [اسم الباحث، السنة]، التي أشارت إلى [النتيجة المختلفة] وقد يرجع هذا الاختلاف إلى اختلاف [خصائص العينة/البيئة/المنهج/الأداة/الفترة الزمنية/طبيعة المتغيرات]، وهو ما قد يؤدي إلى تباين النتائج بين الدراستين«

► الربط بالإطار النظري

«وتتسق هذه النتيجة مع الأساس النظري الذي تستند إليه الدراسة، والمتمثل في [اسم النظرية]، إذ تشير النظرية إلى [الفكرة أو المبدأ النظري]، وهو ما يمكن تفسير النتيجة الحالية في ضوئه؛ من خلال [وجه الارتباط]«.

► إبراز ما تضيفه الدراسة الحالية أثناء كتابة بحث علمي

«وتضيف الدراسة الحالية إلى ما توصلت إليه الأدبيات السابقة؛ من خلال تناول [المتغير/الفئة/السياق/العلاقة] في [مجتمع أو بيئة الدراسة]، بما يوفر دليلًا إضافيًا حول [الموضوع]، ويفتح المجال أمام دراسات لاحقة لتناول [جانب مقترح]«

 

♦ نموذج تطبيقي متكامل

إذا كانت النتيجة مثلًا أن مستوى المتغير جاء مرتفعًا لدى أفراد العينة، يمكن بناء المناقشة على النحو الآتي:

»أظهرت نتائج الدراسة ارتفاع مستوى [المتغير] لدى أفراد العينة ويمكن تفسير هذه النتيجة في ضوء [العوامل المرتبطة بالظاهرة]، إذ قد يكون [التفسير] أحد العوامل التي أسهمت في ارتفاع المستوى وتتفق هذه النتيجة مع دراسة [الباحث، السنة] التي توصلت إلى ارتفاع مستوى [المتغير] لدى أفراد عينتها، كما تتفق مع دراسة [الباحث، السنة] من حيث [وجه الاتفاق] وقد يرجع هذا الاتفاق إلى تشابه طبيعة العينات أو السياقات التي أجريت فيها الدراسات وفي المقابل، تختلف النتيجة الحالية مع دراسة [الباحث، السنة] التي توصلت إلى مستوى متوسط/منخفض، وأثناء كتابة بحث علمي قد يفسر هذا الاختلاف باختلاف خصائص العينة أو أدوات القياس أو البيئة التي أجريت فيها الدراسة كما تنسجم النتيجة الحالية مع [اسم النظرية] التي تفترض [الفكرة النظرية]، وهو ما يدعم تفسير النتيجة في سياق الدراسة الحالية«

 

♦ قاعدة عملية لمناقشة الدراسات السابقة

1. لا يكفي أن يكتب الباحث 

»تتفق الدراسة الحالية مع دراسة أحمد «(2024)

2. بل الأفضل أن يوضح 

في ماذا اتفقت؟ ولماذا قد تكون اتفقت؟

3. وكذلك لا يكفي القول 

»اختلفت الدراسة الحالية مع دراسة محمد«(2023)

4. بل ينبغي توضيح  

ما وجه الاختلاف؟ وما الأسباب المحتملة لهذا الاختلاف؟

5. ويمكن تنظيم المناقشة وفق الصيغة 

النتيجة الحالية → تفسيرها → الدراسات المتفقة → سبب الاتفاق → الدراسات المختلفة → سبب الاختلاف → الإطار النظري → إضافة الدراسة الحالية.

 

♦ أخطاء ينبغي تجنبها عند مناقشة النتائج أثناء كتابة بحث علمي

1. إعادة كتابة نتائج الجداول دون تحليل أو تفسير.

2. سرد جميع الدراسات السابقة دون ربطها بالنتيجة محل المناقشة.

3. الاكتفاء بعبارة «تتفق» أو «تختلف» دون توضيح وجه الاتفاق أو الاختلاف.

4. افتراض أن الاختلاف مع دراسة سابقة يعني وجود خطأ في إحدى الدراستين.

5. تقديم أسباب قطعية للنتائج لا تسمح بها بيانات الدراسة.

6. ربط النتيجة بنظرية لا علاقة مباشرة لها بالمتغيرات.

7. استخدام دراسة سابقة بعيدة عن موضوع النتيجة لمجرد إيجاد اتفاق.

8. تقديم تفسيرات شخصية غير مدعومة بطبيعة الدراسة أو الأدبيات.

9. الخلط بين النتائج التي أثبتتها الدراسة وبين التفسيرات أو الاستنتاجات المحتملة.

وفي النهاية، فإن قوة مناقشة النتائج لا تقاس بعدد الدراسات السابقة التي يذكرها الباحث، وإنما بقدرته على تحليل النتيجة، وتفسيرها، وربطها بالأدبيات والإطار النظري، وتفسير أوجه الاتفاق والاختلاف، ثم توضيح الإضافة التي تقدمها الدراسة الحالية، بما يعزز القيمة العلمية للبحث ويدعم جودة كتابة بحث علمي.

 

اطلع على: مثال على توصيات البحث: 7 خطوات لصياغة توصيات فعالة

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

تعد التوصيات والمقترحات من الأجزاء الختامية المهمة في البحث ورسالة الماجستير والدكتوراه، وينبغي أن تبنى بصورة مباشرة على النتائج التي توصلت إليها الدراسة؛ بحيث تعكس ما يمكن الاستفادة منه عملي أو علمي في ضوء تلك النتائج ولا يفضل أن تكون التوصيات عبارات عامة أو أمنيات مستقبلية، وإنما ينبغي أن تكون محددة، قابلة للتطبيق، ومرتبطة بمشكلة البحث ونتائجه، مع توضيح الجهة أو الفئة التي يمكن أن تستفيد منها متى كان ذلك مناسبًا.

وتختلف التوصيات عن المقترحات؛ فالتوصيات تركز غالبًا على الإجراءات أو الممارسات التي يمكن اتخاذها في ضوء نتائج الدراسة، مثل تطوير برامج تدريبية، أو تحسين سياسات وممارسات معينة، أو تطبيق أساليب جديدة، أما المقترحات فتتعلق غالبًا بالدراسات والبحوث المستقبلية التي يمكن أن تستكمل ما توصلت إليه الدراسة الحالية، وهو ما يعد من الجوانب المهمة التي ينبغي مراعاتها عند كتابة بحث علمي.

ويستحسن أن يربط الباحث كل توصية بنتيجة أو أكثر من نتائج الدراسة، وأن يوضح بصورة ضمنية أو مباشرة ما الإجراء المقترح، ولمن، ولماذا؛ فعلى سبيل المثال، بدلًا من كتابة «ضرورة الاهتمام بـ[الموضوع]»، يمكن صياغة توصية أكثر تحديدًا مثل: «توصي الدراسة بتطوير برامج تدريبية تستهدف تنمية [المهارة/المتغير] لدى [الفئة المستهدفة]، في ضوء ما أظهرته النتائج من [النتيجة ذات الصلة]«

كما ينبغي ألا تتجاوز التوصيات ما تسمح به نتائج الدراسة؛ فإذا كانت الدراسة محدودة بعينة أو سياق معين؛ فمن الأفضل صياغة التوصية ضمن حدود هذا السياق، وتجنب التعميم الواسع الذي لا تدعمه البيانات وينبغي كذلك ترتيب التوصيات وفق درجة أهميتها أو وفق الجهات المستفيدة منها، متى كان ذلك مناسبًا.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في كتابة توصيات ومقترحات البحث؟

كتابة بحث علمي يساعد سندك الباحث في تحويل النتائج الفعلية للدراسة إلى توصيات واضحة وقابلة للتطبيق؛ من خلال مراجعة العلاقة بين كل توصية والنتائج التي تستند إليها، وتحديد الفئة أو الجهة المستفيدة منها، وصياغتها بأسلوب أكاديمي مباشر بعيد عن التعميم أو التكرار.

كما تساعد في التمييز بين التوصيات التطبيقية والمقترحات البحثية، وتنظيمها وفق محاور واضحة، ومراجعة مدى اتساقها مع مشكلة البحث وأهدافه وأسئلته ونتائجه ويمكن كذلك صياغة مقترحات لدراسات مستقبلية تستند إلى الفجوات التي ظهرت؛ من خلال مراجعة الدراسات السابقة أو حدود الدراسة الحالية، مثل تغيير المجتمع أو العينة، أو دراسة متغيرات أخرى، أو استخدام منهج مختلف.

وتهدف المراجعة في هذه المرحلة إلى التأكد من أن الفصل الختامي لا يقدم أفكار منفصلة عن الدراسة، وإنما يمثل امتداد منطقي لما بدأ من مشكلة البحث، ثم الأهداف والمنهج، فالنتائج والمناقشة، وصولًا إلى التوصيات والمقترحات.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

عند كتابة بحث علمي يمكن للباحث صياغة التوصيات باستخدام النموذج الآتي:

► توصية مرتبطة بنتيجة محددة

«في ضوء ما أظهرت نتائج الدراسة من [النتيجة]، توصي الدراسة بـ [الإجراء المقترح] لدى/في [الفئة أو المؤسسة المستفيدة]، بما يسهم في [الأثر المتوقع]».

► توصية موجهة إلى مؤسسة أو جهة

«توصي الدراسة [اسم الجهة/المؤسسة] بالعمل على [الإجراء المحدد]؛ وذلك في ضوء ما كشفت عنه نتائج الدراسة بشأن [النتيجة]«.

► توصية تتعلق ببرنامج أو تدريب

«توصي الدراسة بتصميم وتنفيذ برامج تدريبية تستهدف [المهارة/المتغير] لدى [الفئة]، مع تضمينها [المحتوى أو الاستراتيجية]، نظرًا لما أظهرته نتائج الدراسة من [النتيجة]«

► توصية تتعلق بالممارسات أو السياسات

«توصي الدراسة بمراجعة وتطوير [السياسة/الإجراء/الممارسة] بما يتوافق مع متطلبات [الموضوع]، وبما يعالج [المشكلة أو النتيجة] التي كشفت عنها الدراسة».

 

♦ نموذج كتابة المقترحات البحثية

في إطار كتابة بحث علمي، يمكن صياغة المقترحات المستقبلية وفق النماذج الآتية:

«إجراء دراسة مستقبلية تتناول [المتغير] لدى [مجتمع مختلف]؛ للتحقق من مدى إمكانية تعميم النتائج الحالية».

«دراسة العلاقة بين [المتغير الأول] و[المتغير الثاني] في ضوء متغيرات وسيطة أو معدلة مثل [متغير مقترح]«.

«إجراء دراسة مقارنة بين [مجتمع/مؤسسة/منطقة] و[مجتمع/مؤسسة/منطقة أخرى]؛ للكشف عن أوجه التشابه والاختلاف في [الظاهرة]«.

»توظيف منهج [نوع المنهج] في دراسة [الموضوع]؛ للحصول على فهم أعمق للجوانب التي لم تتمكن الدراسة الحالية من تناولها«

«إجراء دراسة تجريبية لتقويم فاعلية [برنامج/استراتيجية/تدخل] في تحسين [المتغير التابع] لدى [الفئة المستهدفة]«.

 

♦ مثال عام يجمع التوصيات والمقترحات

إذا أظهرت الدراسة أن مستوى [المتغير] لدى أفراد العينة كان متوسطًا، وأن هناك حاجة إلى تطويره، فيمكن أن تصاغ التوصيات والمقترحات على النحو الآتي:

► التوصيات أثناء كتابة بحث علمي

1. العمل على تطوير برامج أو إجراءات تستهدف رفع مستوى [المتغير] لدى [الفئة المستهدفة].

2. تدريب [الفئة المسؤولة] على استخدام [الاستراتيجية/الأداة/الممارسة] بما يسهم في تحسين [المتغير].

3. توفير الموارد والإمكانات اللازمة لتعزيز [الممارسة أو المجال] في [المؤسسة/البيئة].

4. وضع آليات دورية لتقويم مستوى [المتغير] وتحديد جوانب القوة والاحتياج.

► المقترحات

1. إجراء دراسة مستقبلية لتقويم فاعلية [برنامج مقترح] في تنمية [المتغير].

2. دراسة الموضوع نفسه لدى فئات أو مجتمعات مختلفة.

3. بحث العلاقة بين [المتغير الأول] ومتغيرات أخرى ذات صلة.

4. إجراء دراسة مقارنة باستخدام منهج مختلف أو أدوات قياس متنوعة.

 

♦ قاعدة عملية لكتابة التوصيات والمقترحات

يمكن للباحث استخدام التسلسل الآتي:

النتائج → ما الذي تعنيه؟ → ما الإجراء المطلوب؟ → من الجهة المستفيدة؟ → ما الهدف من الإجراء؟

أما المقترحات فتُبنى وفق:

نتائج الدراسة وحدودها → الفجوة المتبقية → موضوع بحثي جديد → مجتمع/متغير/منهج/أداة مقترحة.

 

♦ أهم الأخطاء التي ينبغي تجنبها

1. كتابة بحث علمي يتطلب تجنب كتابة توصيات عامة لا ترتبط بنتائج الدراسة.

2. تكرار النتائج نفسها باعتبارها توصيات.

3. تقديم توصيات لا يمكن تطبيقها عمليًا.

4. عدم تحديد الفئة أو الجهة المستفيدة عندما يكون تحديدها ممكنًا.

5. المبالغة في تعميم التوصيات خارج حدود الدراسة.

6. الخلط بين التوصيات والمقترحات البحثية.

7. اقتراح دراسات مستقبلية لا تضيف جديدًا إلى موضوع الدراسة.

8. إدراج توصيات لم تناقشها الدراسة أو لا تدعمها نتائجها.

9. كتابة عدد كبير من التوصيات لمجرد زيادة حجم الفصل الختامي.

وبذلك ينبغي أن يكون الفصل الختامي امتدادًا منطقيًا للدراسة؛ فـالتوصيات تجيب عن سؤال: ماذا يمكن أن نفعل في ضوء النتائج؟، بينما المقترحات تجيب عن سؤال: ماذا يمكن أن نبحث مستقبلًا لاستكمال ما توصلت إليه الدراسة؟

 

اكمل خطواتك النهائية: كيف تكتب خاتمة البحث بذكاء وإبداع؟ دليلك لجنة المناقشة

 

♦ أولًا: وفقًا لما تتضمنه أدلة الجامعات

في إطار كتابة بحث علمي، تأتي خاتمة البحث أو رسالة الماجستير والدكتوراه في نهاية الدراسة لتقدم صورة موجزة ومتكاملة عما تناولته الدراسة وما انتهت إليه؛ ولذلك ينبغي أن تكون مترابطة مع مشكلة البحث وأهدافه ونتائجه، وأن تعكس الإسهام الذي قدمته الدراسة دون إدخال معلومات أو نتائج جديدة لم تتناولها الفصول السابقة وتختلف متطلبات الخاتمة من جامعة إلى أخرى ومن تخصص إلى آخر؛ فقد تكون في صورة فقرة ختامية مركزة، أو قسم مستقل يتضمن ملخص لأهم ما توصلت إليه الدراسة، مع الإشارة إلى أهم التوصيات والمقترحات وفق الدليل المعتمد.

ويفضل أن تبدأ الخاتمة بالإشارة إلى موضوع الدراسة ومشكلتها بصورة مختصرة، ثم توضيح ما سعت الدراسة إلى تحقيقه، والمنهج أو المسار العام الذي اتبعته، ثم الانتقال إلى أبرز النتائج التي توصلت إليها دون إعادة جميع التفاصيل الإحصائية والجداول، وبعد ذلك يمكن الإشارة إلى أهم الدلالات العلمية أو التطبيقية للنتائج، ثم إبراز ما يمكن أن تضيفه الدراسة إلى المعرفة في مجال التخصص، بما يعكس التكامل بين مراحل كتابة بحث علمي.

ولا ينبغي أن تتحول الخاتمة إلى فصل جديد؛ لذلك لا يستحسن إدخال دراسات سابقة جديدة أو مراجع جديدة أو نتائج لم ترد في الدراسة، كما ينبغي تجنب التوسع في الشرح والتفاصيل التي سبق تناولها في الفصول السابقة والخاتمة الجيدة هي التي تجعل القارئ يرى الصورة الكاملة للدراسة في مساحة مختصرة ومترابطة.

ومن المهم أيضًا أن تتسم الخاتمة بالموضوعية، وألا تتضمن ادعاءات أكبر؛ مما تسمح به نتائج الدراسة وحدودها؛ فإذا كانت الدراسة أجريت على مجتمع أو عينة محددة؛ فينبغي ألا توحي الخاتمة بإمكانية تعميم النتائج على جميع المجتمعات دون مبرر علمي.

 

♦ ثانيًا: كيف تساعدك سندك في كتابة خاتمة البحث والرسالة؟

تساعد سندك الباحث في بناء خاتمة مترابطة تعكس المسار الكامل للدراسة، بدءًا من مشكلة البحث وأهدافه، مرور بالمنهج والإجراءات، وصولًا إلى أبرز النتائج والتوصيات والمقترحات، كما يمكن مراجعة الخاتمة للتأكد من اتساقها مع ما ورد فعلي في فصول البحث، وعدم إضافة نتائج أو استنتاجات جديدة غير مدعومة، بما يعزز جودة كتابة بحث علمي.

وتشمل المساعدة كذلك إعادة تنظيم الأفكار الواردة في الخاتمة؛ بحيث تكون موجزة وواضحة، وإبراز القيمة العلمية والتطبيقية للدراسة، والتأكد من أن الخاتمة لا تكرر نصوص طويلة من النتائج أو التوصيات، وإنما تقدم خلاصة تحليلية متكاملة لما أنجزته الدراسة.

كما يمكن مراجعة مدى اتساق الخاتمة مع متطلبات الجامعة أو الكلية؛ من حيث عناصرها وترتيبها وحجمها وطريقة عرضها، مع الحفاظ على مضمون الدراسة وصوت الباحث وأسلوبه الأكاديمي.

 

♦ ثالثًا: نموذج تطبيقي عام قابل للتعديل لأي تخصص

يمكن بناء خاتمة البحث وفق التسلسل الآتي:

موضوع الدراسة → المشكلة والهدف → المنهج بصورة مختصرة → أبرز النتائج → الدلالة العلمية والتطبيقية → التوصيات أو المقترحات بصورة موجزة → الإسهام العام للدراسة.

► نموذج خاتمة عام

»في إطار كتابة بحث علمي تناولت الدراسة الحالية موضوع [موضوع الدراسة]، انطلاقًا من مشكلة تمثلت في [مشكلة البحث باختصار]، وسعت إلى [الهدف الرئيس للدراسة] ولتحقيق ذلك، اعتمدت الدراسة على [المنهج/التصميم]، وطبقت على [مجتمع/عينة الدراسة]، باستخدام [الأداة أو الأدوات الرئيسة] وقد أظهرت النتائج مجموعة من النتائج المهمة، من أبرزها [النتيجة الأولى]، و[النتيجة الثانية]، و[النتيجة الثالثة] وتشير هذه النتائج في مجملها إلى [الدلالة العامة للنتائج]، بما يبرز أهمية [المتغير/البرنامج/الممارسة/الموضوع] في سياق الدراسة الحالية.

وفي ضوء ذلك، قدمت الدراسة عددًا من التوصيات، من أهمها [أبرز توصية]، إلى جانب مجموعة من المقترحات البحثية التي يمكن أن تسهم في استكمال دراسة [الموضوع] من جوانب أخرى؛ وبذلك تسهم الدراسة الحالية في تقديم [إضافة علمية أو تطبيقية] يمكن الإفادة منها من قبل [الفئات أو الجهات المستفيدة]، مع التأكيد على أهمية مواصلة البحث عند كتابة بحث علمي في هذا المجال في ضوء ما كشفت عنه الدراسة من نتائج وتحديات وفرص بحثية مستقبلية«

► نموذج أكثر اختصارًا للخاتمة

عندما تشترط الجامعة خاتمة قصيرة عند إعداد البحث العلمي، يمكن استخدام الصياغة الآتية:

«خلصت الدراسة الحالية إلى أن [الخلاصة الرئيسة]؛ وذلك في ضوء ما أظهرته النتائج المتعلقة بـ [أبرز النتائج] وتؤكد هذه النتائج أهمية [الموضوع/المتغير] في [السياق أو المجال]، كما تشير إلى الحاجة إلى [أهم إجراء أو توجه] وفي ضوء ذلك، قدمت الدراسة عددًا من التوصيات التطبيقية والمقترحات البحثية التي يمكن أن تسهم في تطوير [المجال]، وفتح مجالات لدراسات مستقبلية تتناول جوانب لم تشملها الدراسة الحالية».

 

♦ ما الفرق بين الخاتمة والملخص والتوصيات؟

من المهم عدم الخلط بين هذه الأجزاء:

► ملخص البحث

يقدم عرض مركز لمكونات الدراسة الأساسية؛ المشكلة، والأهداف، والمنهج، والعينة، والأدوات، وأبرز النتائج.

► خاتمة البحث

تقدم الصورة النهائية للدراسة أثناء كتابة بحث علمي وتبرز أهم ما يمكن استخلاصه من مسارها ونتائجها وإسهامها.

► نتائج البحث

تعرض ما توصلت إليه الدراسة بناءً على تحليل البيانات.

► مناقشة النتائج

تفسر النتائج وتقارنها بالدراسات السابقة والإطار النظري.

► التوصيات

تحدد الإجراءات التي يمكن اتخاذها، بما يسهم في الاستفادة منها في إعداد البحث العلمي.

► المقترحات

تحدد مسارات بحثية يمكن للباحثين دراستها مستقبلًا.

 

♦ أهم الأخطاء التي ينبغي تجنبها عند كتابة الخاتمة

1. تكرار نتائج البحث حرفيًا وبالتفصيل.

2. إضافة نتيجة جديدة لم تُعرض في فصل النتائج.

3. إدخال دراسات أو مراجع جديدة في الخاتمة دون حاجة.

4. تقديم معلومات نظرية جديدة لم تناقش في الإطار النظري.

5. المبالغة في تعميم النتائج.

6. كتابة خاتمة عامة يمكن استخدامها لأي بحث دون ارتباط بموضوع الدراسة.

7. إطالة الخاتمة بتفاصيل إجرائية سبق عرضها.

8. تكرار التوصيات كاملة بدل الإشارة إلى أهم ما ترتب على النتائج.

 

♦ قاعدة عملية لكتابة خاتمة قوية

في إطار كتابة بحث علمي يمكن اختبار الخاتمة؛ من خلال خمسة أسئلة:

ماذا درست؟ → لماذا درست الموضوع؟ → كيف درستَه؟ → ماذا توصلت إليه؟ → ماذا أضافت الدراسة؟

فإذا أجابت الخاتمة عن هذه الأسئلة بصورة مترابطة وموجزة، وكانت جميع المعلومات الواردة فيها مدعومة بما سبق عرضه في البحث؛ فإنها تؤدي وظيفتها بوصفها النهاية العلمية المنطقية للدراسة.

 

اقراء المزيد حول: الأخطاء الشائعة في البحوث العلمية pdf: دليلك الشامل

 

تعد كتابة البحث العلمي ورسائل الماجستير والدكتوراه من المراحل الأساسية التي تتطلب دقة في التخطيط والتنظيم والالتزام بالمعايير الأكاديمية وقد يقع الباحث في مجموعة من الأخطاء التي تؤثر في جودة دراسته وقوة نتائجها؛ لذلك من المهم التعرف على أبرز هذه الأخطاء:

♦ اختيار موضوع عام أو واسع النطاق

يؤدي اختيار موضوع يفتقر إلى التحديد إلى صعوبة ضبط حدود الدراسة وجمع البيانات وتحليلها؛ لذلك ينبغي اختيار موضوع محدد يتناسب مع تخصص الباحث وإمكاناته والمدة الزمنية المتاحة لإنجاز البحث، بما يسهم في تنظيم خطوات كتابة بحث علمي بصورة أكثر دقة وفاعلية.

 

♦ صياغة عنوان غير واضح أو طويل بصورة مبالغ فيها

يجب أن يعبر عنوان البحث عن المتغيرات الأساسية ومجال الدراسة والفئة المستهدفة عند الحاجة، دون استخدام عبارات زائدة أو غامضة.

 

♦ صياغة مشكلة بحثية غير محددة

يجب أن توضح المشكلة ما الذي يسعى الباحث إلى دراسته، ولماذا يمثل هذا الموضوع أهمية علمية أو تطبيقية، وما الفجوة التي تستهدف الدراسة معالجتها.

 

♦ جمع معلومات نظرية دون تنظيم أو تحليل

لا يكفي عرض التعريفات والمفاهيم، بل ينبغي تنظيمها في محاور مترابطة توضح الأسس النظرية للموضوع وعلاقتها بمشكلة البحث.

 

♦ اختيار أدوات بحث غير مناسبة

ينبغي أن تتوافق أدوات جمع البيانات مع المتغيرات والأهداف، وأن تخضع للفحص العلمي المناسب من حيث الصدق والثبات أو غيرهما من مؤشرات الجودة.

 

♦ اختيار أساليب إحصائية لا تتناسب مع طبيعة البيانات

ينبغي اختيار الاختبارات الإحصائية وفق نوع المتغيرات، ومستوى القياس، وتصميم الدراسة، وافتراضات الاختبار، بما يضمن دقة تحليل البيانات وسلامة تفسير النتائج في كتابة بحث علمي.

 

تواصل الأن مع سندك | مستشار خطة بحث عبر الإنترنت | دليلك الاحترافي لإعداد الأبحاث الأكاديمية

 

تساعد قائمة المراجعة الباحث على التأكد من استيفاء الجوانب العلمية والمنهجية واللغوية والشكلية في البحث أو الرسالة، وتقلل من احتمالية نسيان أحد العناصر الأساسية أو اكتشاف الأخطاء في مرحلة متأخرة ويمكن استخدام القائمة التالية:

✓	بند المراجعة
☐	تم اختيار موضوع واضح ومحدد وقابل للدراسة.
☐	يرتبط الموضوع بتخصص الباحث ومجاله العلمي.
☐	توجد أهمية علمية أو تطبيقية واضحة للموضوع.
☐	تم تحديد الفجوة البحثية التي تستهدف الدراسة معالجتها.
☐	عنوان البحث واضح ودقيق ومختصر.
☐	يعكس العنوان المتغيرات أو المفاهيم الأساسية للدراسة.
☐	يتوافق العنوان مع مشكلة البحث وأهدافه ومنهجه.
☐	تم التأكد من عدم وجود تكرار غير مبرر للعنوان في الدراسات السابقة.

 

اكتشف: شركة سندك أفضل شركة استشارات وخدمات أكاديمية شاهد انجازاتنا

 

عند كتابة بحث علمي يمكنك تحميل نموذج بحث علمي جاهز قابل للتعديل، يتضمن الهيكل الأساسي لعناصر البحث العلمي بصورة منظمة، بما يساعدك على البدء في إعداد بحثك وتنسيقه بسهولة، مع إمكانية تعديل العناوين والمحتوى وإضافة البيانات والمراجع بما يتناسب مع موضوع البحث ومتطلبات الجامعة أو الكلية.

 

دليل إعداد الرسائل العلمية pdf	حمل الآن
رسالة ماجستير جاهزة للتحميل	حمل الآن
نقد رسالة ماجستير pdf	حمل الآن
رسالة دكتوراه جاهزة للتحميل	حمل الآن
دليل أسئلة مناقشة الرسالة العلمية	حمل الآن

 

اقرأ: كل شىء عن المساعدة في إعداد رسائل الماجستير والدكتوراه

 

تساعدك سندك في إعداد ومراجعة البحث العلمي ورسائل الماجستير والدكتوراه؛ من خلال دعم أكاديمي متكامل يراعي طبيعة التخصص ومتطلبات الجامعة، بدءًا من اختيار الموضوع وصياغة العنوان ومشكلة البحث وأهدافه وتساؤلاته أو فرضياته، مرورًا ببناء الإطار النظري والدراسات السابقة واختيار المنهج والأدوات المناسبة، وصولًا إلى تنظيم النتائج ومناقشتها وصياغة التوصيات والمقترحات كما تشمل المراجعة الأكاديمية فحص ترابط أجزاء البحث واتساقها، ومراجعة التوثيق والمراجع، والتأكد من سلامة اللغة والصياغة الأكاديمية والتنسيق وفق الدليل المعتمد، مع مراجعة الملاحظات والتعديلات عند كتابة بحث علمي.

 

لا تتردد: توصل أفضل مكاتب استشارية لمساعدة طلاب الدراسات العليا في خطط البحث

 

يطرح الطلاب والباحثون العديد من التساؤلات عند البدء في إعداد البحث العلمي أو رسالة الماجستير والدكتوراه، خاصة فيما يتعلق بخطوات الكتابة، وصياغة مشكلة البحث وفيما يلي إجابات عن أبرز الأسئلة الشائعة التي تساعد الباحث على فهم متطلبات إعداد البحث والرسائل العلمية بصورة أكثر وضوح وتنظيم:

♦ ما الخطوات الأساسية لكتابة البحث العلمي ورسالة الماجستير والدكتوراه؟

تبدأ عادة بتحديد موضوع البحث وصياغة عنوان مناسب، ثم إعداد المقدمة ومشكلة البحث وأهدافه وأسئلته أو فرضياته، وتحديد أهميته وحدوده ومصطلحاته، يلي ذلك بناء الإطار النظري والدراسات السابقة، واختيار المنهج والعينة والأدوات، ثم جمع البيانات وتحليلها ومناقشة النتائج، وصولًا إلى التوصيات والمقترحات والمراجع والملاحق وقد تختلف التفاصيل والترتيب وفق تخصص الباحث والدليل الأكاديمي للجامعة.

 

♦ هل تختلف كتابة بحث علمي عن كتابة رسالة الماجستير والدكتوراه؟

نعم، توجد أوجه تشابه في الأسس العلمية والمنهجية، إلا أن رسالة الماجستير والدكتوراه تكون عاد أكثر توسع وعمق من البحث العلمي المختصر، وتتطلب توضيح أكبر للإضافة العلمية، كما تخضع الرسائل لمتطلبات تفصيلية تحددها الجامعة والكلية والقسم، وهو ما يجعل كتابة البحوث العلمية تختلف في مستوى التفصيل والعمق والتنظيم بحسب طبيعة العمل الأكاديمي ومتطلباته.

 

♦ هل تحتاج رسالة الماجستير والدكتوراه إلى مراجعة قبل التسليم؟

نعم، من المهم إجراء مراجعة شاملة قبل التسليم للتأكد من سلامة المحتوى العلمي والمنهجي، وترابط الفصول، ودقة الجداول والنتائج، وصحة التوثيق والمراجع، وسلامة اللغة، والتنسيق، ومدى الالتزام بتعليمات الجامعة والملاحظات الواردة من المشرف، بما يضمن جودة العمل الأكاديمي ودقته عند كتابة بحث علمي.

 

♦ هل يمكن تعديل البحث أو الرسالة بعد بدء الدراسة؟

قد تكون هناك حاجة إلى بعض التعديلات أثناء مراحل البحث، مثل تحسين صياغة بعض الأهداف أو الأسئلة أو تعديل إجراءات معينة، لكن التغييرات الجوهرية في المشكلة أو المنهج أو أدوات الدراسة ينبغي أن تتم وفق الضوابط الأكاديمية وبعد الرجوع إلى المشرف والجهة العلمية المختصة عند الحاجة.

 

♦ كيف أتحقق من صدق وثبات أدوات الدراسة؟

يتم التحقق من صدق وثبات أدوات الدراسة؛ من خلال مجموعة من الإجراءات العلمية التي تختلف باختلاف نوع الأداة وطبيعة البحث.

 

 

اطلع على: 17 عامًا من تحقيق الريادة في الدعم الأكاديمي للباحثين مع شركة سندك

 

► المراجع

1. الدليمي، عصام حسن وصالح، علي عبد الرحيم. (2014). البحث العلمي أسسه ومناهجه. دار الرضوان للنشر والتوزيع.

2. شحاتة، حسن. (2001). البحوث العلمية والتربوية بين النظرية والتطبيق. مكتبة الدار العربية للكتاب.

 

نرجو أن نكون ألهمناكم لمواصلة جهودكم البحثية، وإذا كنت ترغب في المزيد من المعلومات والدراسات حول أي موضوع، أو بحث، أو معرفة كيفية كتابة بحث علمي؛ فلا تتردد في التواصل معنا في شركة سندك للاستشارات الاكاديمية والترجمة؛ لدينا فريق ذو خبرة واسعة ويعد من الشركات الرائدة في الوطن العربي، ونقدم أفضل خدمات البحث العلمي، وللاستفسار يمكن التواصل معنا عبر الواتساب للرد السريع.